AI 驱动的小学语文跨学科教学模式构建初探

引言

部编版小学语文教材以"双线组元"为特色，强调语文要素与人文主题的有机融合。然而，传统教学模式常陷入"就文教文"的窠臼，难以满足新时代对复合型人才的培养需求。AI 技术的介入为语文教学注入新动能：其图像识别、自然语言处理等功能可打破学科壁垒，将抽象的文字转化为可感知、可操作的多元符号系统。本研究以部编版教材为例，探索如何通过AI 技术实现语文与美术、科学、信息技术等学科的深度融合，构建开放、互动、生成的新型课堂生态。

一、理论重构：AI 赋能跨学科教学的内在逻辑

在部编版教材强调“语言运用与思维发展同步提升”的理念下，AI 技术的赋能展现出独特价值，且始终遵循“语文本位、学科融合、技术适切”的核心原则。以《蝙蝠和雷达》教学为例，这一原则得到生动诠释。

教师摒弃直接播放现成科普视频的常规做法，转而引导学生深度参与技术实践。首先学生运用 AI 语音合成技术录制解说词，这一过程需要他们深入理解课文内容，精准提炼关键信息，并用清晰、流畅且富有表现力的语言进行表达。在反复录制与调整中，学生的语言运用能力得到扎实训练，对说明文准确、简洁的语言特点有了更深刻体会。

随后借助图像识别技术，学生将录制的解说词与蝙蝠飞行轨迹图进行匹配。这一环节不仅要求学生准确把握文字与图像之间的对应关系，更促使他们从生物学角度思考蝙蝠飞行的原理，从工程学层面理解雷达工作机制的仿生学依据。在“语言输出—技术加工—视觉反馈”的闭环中，学生以语文学习为基石，自然延伸至科学领域，实现了跨学科思维的渗透与培养。

这种教学模式既坚守了语文本位，确保语言训练不偏移，又通过技术手段巧妙融合多学科知识，使学习过程更具趣味性与挑战性，让学生在解决实际问题的过程中，同步提升语言运用与思维能力，真正达成部编版教材所追求的教学目标。

二、实践探索：三阶教学模式的课堂落地

在《美丽的小兴安岭》教学中，教师利用 AI 生成技术创建"四季漫游"虚拟场景：学生佩戴 VR 设备后，可通过语音指令切换季节视角，系统同步推送描写对应季节的课文段落。当学生说出"春天"时，不仅能看到融化的溪水、苏醒的小鹿，还能听到 AI 生成的鸟鸣合成音效，此时屏幕浮现"春天，树木抽出新的枝条"等关键句。这种多模态刺激使抽象文字转化为可触摸的立体画卷，经课堂观察发现， 85% 的学生能主动运用"抽出""浸在"等精准动词描述画面。

学习《赵州桥》时，教师设计"小小桥梁工程师"跨学科任务：学生需先用 AI 绘图工具设计桥梁草图，再通过语音输入向"AI 工程师"（预设知识库）咨询结构原理，最后用文字说明设计理念。在实践过程中，学生自发探究拱形承重、材料选择等科学问题，并尝试用"不但……而且……"等关联词构建说明逻辑。AI 的即时反馈机制尤为关键——当学生输入"为什么桥洞要设计成半圆形"时，系统不仅提供力学解释，还推送苏州园林花窗、罗马拱门等跨文化案例，自然渗透人文教育。

在《慢性子裁缝和急性子顾客》的拓展活动中，教师引入 AI 剧本生成器：学生分组输入角色性格关键词后，系统自动生成多幕剧框架，各组在此基础上补充对话细节并排练表演。更富创意的是，有小组将故事改编为"慢性子厨师与急性子食客"，利用 AI 换脸技术制作数字分身进行视频创作。这种开放性的任务设计使不同学习风格的学生都能找到表达支点，生成的32 份作品涵盖连环画、皮影戏、定格动画等多种形式，充分体现"用语文的方式做项目"的跨学科理念。

三、反思优化：技术融入的边界与策略

在语文教学与 AI 技术融合的进程中，虽充满机遇却也暗藏挑战，但通过巧妙设计，能化挑战为提升教学质量的契机。

在《海底世界》的教学中，起初部分教师过度依赖 AI 生成的深海视频，使得学生少了对文本细致研读与品味的环节，语言训练被弱化。而调整后的“盲听猜景”活动则巧妙化解难题。学生闭眼聆听 AI 合成的音效，凭借想象猜测对应段落，这激发了他们的听觉感知与联想能力。随后与原文对比找差异，促使学生在文字与音效的对照中，深入理解作者遣词造句的精妙，强化了“听读结合”的语文能力训练，让技术成为激发学习兴趣、提升语言素养的助力。

古诗教学里，AI 朗诵虽字音标准却情感匮乏。教师设计的“人机对读”活动，让学生先模仿 AI 朗读，再分析诗句意象调整语调，最后与 AI 版本对比评价。这一过程引导学生从机械模仿走向批判反思，进而创新超越，培养了高阶思维能力，使 AI 成为提升思维品质的“认知脚手架”。

针对 AI 批改作文的模式化倾向，某校开发的“双线评价量表”独具匠心。以《我的奇思妙想》习作评价为例，横向关注语文要素与跨学科要素，纵向考量技术运用与创意表现。系统细致标注关联词使用，分析创新差异，为教师个性化指导提供精准依据，让 AI 批改从单一评判走向多元引导，真正服务于学生语文能力的全面发展。

结束语

AI 驱动的跨学科教学不是对传统语文课堂的颠覆，而是以技术为媒介实现教育本质的回归。当学生在 AI 生成的《清明上河图》动态场景中寻找课文细节，当他们用编程思维梳理《将相和》的故事脉络，语文学习便突破了教材页码的限制，成为连接真实世界、培养核心素养的桥梁。这种教学模式的构建仍需持续探索，但可以确定的是：唯有让技术服务于语文的育人价值，让跨学科融合指向深度学习，才能培养出适应未来社会的"完整的人"。

参考文献：

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[3]卜汉萍.AI 巧助力,跨学科作业妙生花——智慧学校环境下小学语文跨学科作业设计探究[J].安徽教育科研,2024(13):73-75.