高职院校运用红色文化资源铸牢中华民族共同体意识的教育探析

2019 年9 月27 日，习近平在全国民族团结进步表彰大会上强调，“文化认同是最深层的认同，是民族团结的根脉”。红色文化是共产党员和中国各族人民在革命建设实践中凝聚和升华的先进文化，是蕴含着中华民族共同体意识精神内核的先进文化。所以，弘扬和挖掘红色文化的精神基因有利于探寻中华民族共同体意识的来源及巩固中华民族共同体意识的方式途径（黄珊，2022）。

一、红色文化资源的内涵与教育价值

（一）红色文化资源的内涵

红色文化资源是党领导人民在革命、建设和改革开放事业中形成和创造出来的物质和精神资源的总和，是中国革命和民族传统文化的组成部分之 内容形式包括历史遗 、图书资料、文艺作品等，蕴含着党人高尚的革命理想信念、政治宗 能力， 、教育价值和社会价值。红色文化资源作为中华民族共同体意识的 带 ，体现了鲜 的历史底蕴，比如，井冈山精神、长征精神、延安精神是凝聚人民力量团结奋斗的精神动力，并随着时代发展而蕴含着时代价值，对于增强中华民族的文化自信和中华民族共同体意识具有十分重要的作用。

红色资源拥有丰富的教育教学素材，对于高职学生来说可以作为鲜活的历史素材进行学习，帮助他们塑造正确世界观、人生观、价值观。目前，很多高职院校已经将其融入到思政教学工作中，在讲述红色故事、唱红色歌曲和观摩红色基地等方面对大学生进行教育，让大学生对中国共产党的优良传统和作风有更深入的了解。现阶段，红色资源应用于爱国主义教育较多，但针对在红色资源建设上以探索铸牢中华民族共同体意识有效路径不足，缺乏整体性建设。然而，红色资源与高职院校在内容上高度同构，可以为新时代文化育人提供充足素材和思想指导，同时也更容易被学生所接受，利用红色文化的引导可以对中华民族共同体意识有比较全面深入的了解，并在思想上和行动上内化于心、固化于行（刘强勋、刘宇杰、卜爱丽，2022）。因此可以从小角度切入分析，寻找有效途径。

（二）红色文化资源在高职院校的教育价值

刘金林等对红色文化资源内涵及其作为当代社会的现代价值进行了详尽探究，指出传承红色文化资源可以增强区域共同体意识。笔者（刘金林、卞之峣、蒙思，2023）在新时代，关于铸牢中华民族共同体的背景下，高职院校育人体系中红色文化资源的育人价值具有不同层面，有再赋予其价值定位在“融入教育”的同时，可以明显提高高职学生的政治认同和文化自信。从而充分提升高职院校培养高素质技术技能人才的精神动力。

此外，红色文化资源也具备铸牢中华民族共同体意识的独特教育功能。第一，强化对中华民族的认同感。在近代以来，我国革命、建设和改革的各个历史阶段都孕育出一批批英雄典型、革命精神，通过学习革命先辈为实现中华民族独立解放、为实现祖国繁荣富强奋不顾身、献出宝贵生命的精神，各族学生会深刻感悟中华民族是一个命运共同体，坚定对我国今天所取得伟大成就的认可，并加深对中华民族的认同感和自豪感，加强对中华民族的认同。

第二，弘扬家国情怀，锤炼信念担当。革命英雄的家国情怀和崇高 格可以激发学生的家国情怀和社会责任担当意识。红色文化思想内涵中的理想信念 集体主义 民族共同体情怀相契合。部分高职院校可以利用《新时代爱国主义教育 体例，打造“思政课+爱国主义教育实践专题+实践教学”的课程体系，全方 辑和时代价值，使学生在VR/AR 沉浸应用情景中感受红色精神，在实践教学中引导学 学生实现中华民族伟大复兴的自觉性。

第三，红色文化资源有助于民族团结。中华民族共同体意识是民族团结的重要基础。许多红色文化、红色人物的故事展现了各族人民团结奋进的历史，各族人民通过往来、交流、互融，形成了你中有我、我中有你的人口交错分布、经济相互依存、情感水乳交融、文化兼容并蓄的多元一体格局。同时，各民族又有自己的民族文化、生活习俗。所以，充分挖掘红色文化资源，能使各民族学生共同学习、共同传承红色精神，加强学生对各民族间情感认同和文化包容的认识，使平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系得到巩固和发展。

综上所述，站在中华民族伟大复兴的战略高度，高职院校要深刻挖掘红色文化资源的时代价值，做好立德树人根本工作，用红色文化资源里的“共同奋斗目标和价值追求”来巩固中华民族共同体意识，塑造具有中华民族共同体意识的技术技能人才。

二、高职院校在教育中运用红色文化资源铸牢中华民族共同体意识的现状

截止目前，高职院校依托红色文化资源开展中华民族共同体意识教育初见成效，但也存在一些问题。在文献调研上，对于红色文化资源在加强中华民族共同体意识教育中的应用，多在云南、新疆、广西等多民族聚集地展开，成都相关高职院校部分教育者已开始在本地红色文化资源上进行探索与尝试，但教育实验中仍然存在很多不足之处，包括对本地区红色文化资源的认识和了解不深入，没有做到充分整合，仅将传统文化资源运用到传统课堂上，教育形式较为单一，只以参观讲座等方式进行，缺乏创新互动；资源整合缺乏，对红色文化资源体现的精神价值和文化价值观挖掘、解读不够充分，不能很好地利用好成都红色文化资源，如邛崃红军长征纪念馆、成都战役纪念馆等；专业教师不充足，很多教师对红色文化资源缺乏充分的认知能力和运用能力；教育效果缺乏相应的评价机制。

红色文化资源蕴含着中华民族共同体意识。从红色文化的起源与功能分析，革命战争年代，红色文化铸牢了国家统一、民族团结；抗日战争时期，各族人民共同奋斗，心怀大局，终于赢得了抗日战争的全面胜利。新时代，红色文化资源所蕴含的精神力量在经济社会生活中促进各民族相互支持、相互协作，比如精准扶贫、乡村振兴，彰显了各民族共同繁荣发展的生动现实。（刘强勋、刘宇杰、卜爱丽，2022）实践表明，红色文化蕴含党带领各族人民追求自由解放、实现祖国统一、推进民族复兴的伟大征程，与铸牢中华民族共同体意识具有天然的逻辑关系。

从文化身份角度观察，红色文化既是优秀中华传统文化、革命文化以及社会主义先进文化的结合，更是突破不同地域不同民族的文化范畴而融合起来的精神文化，例如红色文化中的伟大建党精神，凝结着文化归属意识。红色文化是基于中国共产党领导下的各族人民共同创造的先进文化，以凝聚文化认同为核心，能将各族人民凝聚在一起成为一体，是各民族的精神家园。职业院校可开设红色文化相关课程、建设红色文化走廊、通过专题展览等形式增强学生对于红色文化的认知，在此基础上利用新媒介技术传播红色文化，强化学生对于中华民族共同体的文化认同意识。

三、探索将红色文化资源融入中华民族共同体意识教育的途径——以华新职院为例

红色文化是中华民族的精神宝库，也是高职院校落实立德树人根本任务、培育新时代人才的重要资源。华新职院立足区域文化特质，结合职业教育特征，以协同育人机制、课程创新、实践教学策略、师资建设及环境创设五个途径为切入点，探索出适合自身发展的红色文化资源深度融入教育教学的路径，对培育家国情怀、培育高素质技术技能型人才做出了有益的探索。

(-) 构建协同育人机制

我校着力将红色资源注入中华民族共同体意识的融合之中，从全局和整体规划上，健全体制机制、整合多种资源、搭建协同平台，构建科学高效协同育人机制。学校发挥组织作用，将中华民族共同体意识教育纳入学校发展规划和重点工作任务，在召开思想政治教育专题会议等系列活动中，构建“职能部门协同推进”的工作机制；健全团队协作机制，划清责任边界，加强部门协同和多学科的合作，注重工作实施过程中的团队可持续发展的协同，在工作中强化对业务的培训、对经验的推广和职业的扶持，增强“全员”育人理念和集体的团队精神；同时，将中华民族共同体意识教育深入贯穿到学校学生服务管理、学生思想教育工作的全过程，统筹“思政课老师、专业课老师、辅导员和行政工作人员”等工作团队的力量和特色“第二课堂”创建队伍、特色共同体意识红色文化课程开发队伍，全面实现中华民族共同体意识的课程思想性和育人效果。

（二）课程创新：数字化与多元化融合

在课程体系建设中，红色文化资源课程教学融合非常重要。在红色人物、故事中融入时代精神，增加了教学内容，激发学生创新意识，再利用VR、短视频等新媒体技术构建沉浸课堂，如虚拟革命场景体验、线上参观红色博物馆，使学生了解和感受红色文化的磅礴力量。在课程构建过程中，注重理论与实践，在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《形势与政策》等思政理论课程专题教学中开展社会实践相结合，持续构建体系化课程内容，把中华民族共同体意识教育贯穿全过程。

二是依托信息技术运用和多样化课程内容打造“线上线下结合、课内课外融合”的红色思政课堂。在信息技术的加持下，教学知识容量可以更大更广更深。思政教师利用学习强国、红色网站等媒体学习海量资源，及时更新教学知识内容并合理运用到课上教学、 课下拓展，从而使红色思政课堂实现多点立体和多层次的方式，不断拓宽学生的知识视窗。同时，运用 VR、 R 等科技手段增加教学的交互性，使学生置身其中体验特定的历史环境，增强教学效果。例如，在 VR 技术的帮助下“身临其境”地感受抗战时的历史氛围，达到更深刻的红色精神领悟，提高学生学习过程中的参与感和有效性。

（三）实践教学策略与实施

实践教学是高职院校教育教学工作的重要环节，充分实现红色文化资源的有效对接、高度融合更是教学实践课程不可分割的重要因素。探究融合的红色文化资源是当前贯彻落实“增强中华民族共同体意识”教学的具体行为，也是实现职业教育发展改革的新举措。近年来，华新职院着重营造红色实践基地建设环境，推进融合育人新思路。以马克思主义学院为主渠道，设置邛崃红军长征纪念馆、五凤溪家风文化学院、马湖小学等多个红色现场教学点；多年来持续深化“行走的思政课”品牌体系，打造教学现场；组织学生多次前往参观邛崃红军长征纪念馆、重走长征路，化红色遗址为生动教学现场；也在成都十二桥烈士陵园、江姐纪念馆、川军抗日遗址开展现场教学，辅以讲解引导、情景体验、实践任务和视频摄录等实践方式，加深现场感染；学生在实践的过程中更加深刻认识到了中华民族共同奋斗的历史过程，进一步加深了中华民族共同体意识观念。

其次，在校内思想政治教育相关实践环节上。一方面，在挖掘校内红色文化资源的基础上，使学校红色文化资源中的有关中华民族共同体意识的内容得到有效激发，使红色故事、红色歌曲等资源成为促进多民族大学生思想政治教育的“引爆点”，例如学校各民族教师、学生为主体的资源，通过在各民族大学生中组织开展形式多样的校内红色文化活动，有效激发大学生参与意识与文化认同；另一方面，在大学生思想政治教育的社会实践活动中，由课程教师依托大学生思想政治教育社会实践创新设计实践教学方案，丰富大学生的课堂参与与沉浸式的学习体验，进而通过开展形式多样的红色故事讲述活动、红歌传唱活动、红色经典诵读活动等，探索“思政+音乐+舞蹈”的实践教学模式，例如以一首红歌——《十送红军》为抓手，加入长征精神，在课程中引导学生创作作品《十送红军，迈向新时代新长征》，获得第六届四川省高校大学生讲思政课公开课特等奖；以及在音乐、吟诵、服装道具中构建情景诵读场景，创造出富有感染力的红色文化经典诵读作品等，学院创作的《红岩•绣红旗》视频作品在四川省中华经典诵写讲演系列比赛中获一等奖，进一步在课程实践过程中增强了“五个认同”，因此传承和利用红色文化资源有利于增强“五个认同”，推动中华民族共有精神家园建设，引导新时代青年把爱国情、强国志、报国行自觉融入各民族共同富裕和社会主义现代化建设之中。

（四）队伍建设：提升红色文化资源运用能力

在队伍建设方面，华新职院近年来实施了专题化系列化队伍培训规划，进一步强化红色文化意识和教育技能。每年选派部分骨干教师参加红色文化专题轮训和科研研讨会，促进其红色文化研究向教育实践运用转化，做到学深学透，在讲深讲活上下功夫。充分依托专业特色，延伸、延伸、再延伸红色教育的内涵，提高红色教育的针对性、感染力及实践价值。如刺绣专业整合非物质文化遗产传承资源，与蜀绣大师郝淑萍大师工作室共建“华新职院郝淑萍大师工作站•蜀绣专业”，在专业培养过程中融入红色文化，同时依托专业思政课，持续地向学生在掌握职业技能同时，做好红色文化的接力传承工作，培育更多具有专业技能和家国情怀的“大国工匠”，推动区域经济社会高质量发展。

（五）环境营造：打造红色校园文化

学院依托校内相关平台，创新校园文化活动，建构从文化认知到文化认同的教育路径，将“增强各民族师生的中华民族共同体的认同”落实在行动中。通过校园媒体（微信公众号、短视频平台等）宣传红色精神，举办红色主题创新大赛与文艺活动，营造“红色基因+工匠精神”的校园氛围。校内举办红色展览，根据不同节日设置“红色精神长廊”，开展展现长征精神、抗震救灾精神等文化活动，学生在活动中感受民族团结、共同奋斗的精神；同时，积极探索“看红色电影—悟思政原理—学先进人物—思做事方式”模式，对红色电影经典片断进行分析，总结课程中的思政原理，看红色人物红色故事，引导学生自觉践行。通过开展“四史故事会”讲红色故事，制作红色手工作品，使学生在潜移默化中增强对中华民族共同体意识的认同感，从而实现“以文化人”“以文育人”的教育效果。

四、结语

高职院校铸牢中华民族共同体意识的主要载体是红色文化资源，四川华新现代职业学院聚焦红色文化资源进行整体规划设计、进行课程改革活化、强化师资队伍建