黄炎培职教精神引领中职人才评价改革实践

引言

黄炎培先生作为中国现代职业教育的奠基人，其职教思想至今仍具有深刻的现实指导意义。他强调“教育即生活、即生产、即社会”，主张知行并重、因材施教、服务国家发展。新时代背景下，中职教育承担着培养技术技能型人才的重要使命，但当前的人才评价机制在理念、结构与实施方式上仍较为滞后，存在以考试成绩为主、评价内容狭窄、评价方式单一等问题，制约了教育质量的整体提升。因此，有必要回归黄炎培职教精神，重新审视和构建适应时代需求的中职人才评价体系，实现对学生德、智、体、美、劳全面素质的科学评价，为其可持续发展奠定基础。

一、黄炎培职教精神的核心内涵及其现实价值

（一）“知行并重、服务社会”的育人理念

黄炎培强调“教育要服务于社会生产”，认为学生应在做中学、学中做，才能真正提升专业能力与社会适应力。这一思想对中职教育具有鲜明的导向作用，它要求中职学生不仅具备理论基础，更要熟练掌握实操技能和岗位适应能力。因此，在人才评价中，必须体现“知行并重”的核心理念，不仅评价学生的知识掌握情况，还要关注其实践能力、动手能力以及在真实工作场景中的表现，从而反映其真正的职业素养。

（二）“人人有才、各尽其用”的人才观

黄炎培认为“人各有能，技无贵贱”，主张“各尽所能、因材施教”，反对唯学历、唯分数的评价导向。他强调中职教育应关注每一位学生的个性发展与职业倾向，提供多样化的成长路径和评价标准，避免“一把尺子量到底”。这为当前推动个性化、差异化的人才评价提供了重要理念支撑。

二、中职人才评价现状分析与存在问题

（一）评价标准单一，实践能力评估缺失

现阶段，中职学校的人才评价体系仍以课程考试为主要依据，重点放在知识性考核，忽视对学生职业技能和岗位胜任力的全面考察。例如，数控、汽修等技能型课程仍以理论成绩作为评价标准，而缺少实操能力、故障排查能力、工艺创新能力等维度的综合评价。这种片面评价方式难以全面反映学生的职业素养和技术水平，不符合职业教育的本质要求，亟需从源头上加以转变。

（二）德育考核缺位，忽视学生综合素质

中职学生正处于世界观、人生观、价值观逐步确立的阶段，德育教育在其成长过程中尤为关键。然而，现行评价机制中对学生思想品德、职业道德、行为习惯等方面的考查较为薄弱，多以“评语”代替实质性考核，缺少量化标准与过程性管理。这一问题导致部分学生重技能、轻品行，无法在未来工作中形成良好的职业操守，也违背了黄炎培“以德育人”的教育初衷。

（三）评价机制封闭，缺少多元主体参与

当前中职人才评价过程多由教师主导，学生、家长、实习单位等相关主体参与度较低，缺乏反馈机制与互动平台。教师评价往往限于课堂教学与考试成绩，无法涵盖学生在实训、实习、社会实践中的综合表现。这种

单一评价模式影响了评价的客观性和全面性，也不利于激发学生自我认知与改进的内驱力，违背了黄炎培“民主育才、服务社会”的人才培养导向。

三、基于黄炎培职教精神的中职人才评价改革路径

（一）构建“德技并重”的综合评价体系

基于黄炎培职教精神，评价改革应坚持“德技并重”的导向。一方面，通过建立德育评价指标体系，将学生的日常行为、责任意识、职业素养纳入考核维度，采用教师评价、同伴互评、家长反馈等方式，强化对思想品德的过程性评价。另一方面，针对职业能力评价，可采用项目作业、技能竞赛、实训记录等方式，突出实操能力和创新能力的考查，实现理论与实践一体化，推动人才评价从“考知识”向“评能力”转变。

（二）推动多元评价主体协同机制落地

评价不应仅仅是“教师的事情”，而应构建学校、企业、教师、学生多主体参与的评价体系。在顶岗实习、产教融合课程等环节中，应引入企业导师对学生表现进行评价，结合企业反馈、岗位适应性评估等数据，增强评价的真实性与应用性。

（三）落实“过程性 ⁺ 结果性”结合的评价机制

传统的结果性评价侧重“终点评估”，忽略了学生成长的动态过程。改革应加强过程性评价的权重，如平时表现记录、阶段任务完成度、协作能力观察等，形成“平时 + 阶段 + 终结”的立体评价结构。在技能课程中，可设立项目任务节点评价制度，按任务完成度、操作规范、创新性等指标进行分项考核，同时结合成果展示、导师评价、学生自评三方反馈，全面呈现学生能力变化与素养成长轨迹，使评价更具发展性和引导性。

总结：黄炎培职教精神不仅是中国职业教育发展的历史源泉，更是新时代中职教育改革的宝贵思想资源。在人才评价改革的进程中，应坚持以人为本、德技并重、知行合一的教育理念，打破以考试为中心的单一评价模式，构建多维融合、多元参与、过程导向的新型人才评价体系。唯有如此，才能实现“人人皆可成才、人人尽展其才”的教育目标，推动中职教育真正走向高质量发展，为我国现代职业体系建设提供坚实的人才支撑。

参考文献

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本文系2024 年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题《中等职业学校专业人才评价模式改革实践研究》课题（课题编号2024ZCY024）的课题成果。

第一作者：毕丽娜 女 高级讲师，研究方向 ：中职机电教育第二作者：孙百川 男 讲师 ，研究方向：中职汽车运用与维修教育