新课标指引下小学数学创新思维培养的教学模式探讨

引言：

创新是推动国家发展的核心动力，而创新能力的形成应从儿童阶段开始。小学数学作为思维训练的重要学科，承担着启迪思维、发展智力、激发创新意识的教育任务。随着新课标的实施，“培养学生创新精神和实践能力”被提升为教学目标的重要组成部分，数学教学从“重结论轻过程”向“重理解重思考”转变。尽管教育理念日益进步，但当前小学数学教学在思维培养方面仍面临一定困境，教学模式单一、评价导向功利、课堂缺乏探究性等问题依然存在。因此，如何在新课标的引领下探索符合儿童认知特点、能够有效激发创新思维的教学模式，已成为当前教育研究的重要课题。

一、小学数学创新思维培养的必要性与现实困境

1.1 创新思维对学生数学素养提升的核心意义

创新思维强调对问题的新颖解读和多元解决路径，这不仅契合数学的本质特征，也有助于学生形成灵活的思维结构。在数学学习中，学生通过对问题的观察、假设、验证和反思，逐渐建构系统的认知框架，突破机械记忆的局限，增强数学应用意识。同时，创新思维还直接影响学生面对复杂问题的应变能力与综合解决能力，为未来综合素养的发展打下基础。

1.2 当前小学数学教学中思维培养的主要障碍

首先，部分教师仍沿用以讲授为主、题海战术为辅的传统教学模式，课堂缺乏足够的思维拓展活动，学生习惯被动接受知识。其次，受考试评价机制影响，教学目标常被窄化为应试导向，教师更关注分数而忽略思维成长。再次，部分教师在教学设计中缺乏创新意识和策略支持，难以构建问题情境、激发学生深度思考。最后，学生自身习惯于追求“标准答案”，缺乏质疑精神和独立探究的耐力，创新意识被抑制。

二、基于新课标的小学数学创新思维教学模式构建路径

2.1 以问题导向为核心的教学组织方式

问题导向教学是培养学生创新思维的有效路径。教师应设计具有认知冲突和多解空间的问题情境，引导学生在面对不确定性中独立思考。例如在教学“等量代换”内容时，设置“怎样才能不动笔计算出另一组数据？”的问题，引导学生类比推理。通过引发学生兴趣、激活已有经验、引导深层思考，促使学生在不断提问与尝试中完成知识建构，发展逻辑推理与创新表达能力。

2.2 创设探究性任务推动学生主动建构知识

在任务驱动中融入探究性元素，如设计实验、操作、数据收集、结论归纳等活动，能有效促进学生在具体情境中形成个性化认知。如在学习“平均数”的概念时，可组织“全班跳绳次数测量”活动，让学生收集数据、整理统计、反思平均意义。此类任务要求学生参与全过程，调动观察、比较、判断等多种思维能力，激发他们对数学知识的应用兴趣与主动探索精神。

2.3 运用多元评价促进思维发展与反思

传统的标准化考试难以全面反映学生思维水平的差异与成长，需借助多元化评价手段激励学生思维拓展。教师可结合过程性评价，如学生的思路表达、合作讨论、探究记录等，关注学生解决问题的过程与策略；同时引入同伴互评、自我评价等方式，促使学生在评价中反思自我思维，修正认知偏差。例如布置“你还有其他解法吗？”、“别人是怎样想的？”等反思任务，引导学生超越答案本身，提升思维的深度和广度。

三、小学数学课堂中创新思维教学的实践优化策略

3.1 教学设计中加强“情境 + 任务”的整合

教师在备课中应重视与学生生活经验的关联，创造“有温度”的教学情境。如在学习“空间与图形”单元时，通过“设计自己梦想的房间”任务，让学生在平面图设计中应用长方形、正方形、面积计算等知识，实现知识与现实的对接。在此过程中，学生将形成情境感知、任务驱动、逻辑推演的系统思维链条，激活创新潜能。

3.2 教学组织中注重“互动 + 协作”的机制建构

创新思维的生成往往源于认知冲突与集体协同。在课堂教学中，教师应设计多样化互动形式，如“小组共解一题、多解展示、解法对比”等，鼓励学生表达不同思路，提升批判性思维能力。通过学生间的观点碰撞与合作探究，不仅激发其多角度思考能力，也培养其在团队中表达与倾听、反思与协作的综合素养。

3.3 教师专业成长中强化“理念 + 实践”的双向提升

教师是创新思维教学的关键实施者，其理念的更新和实践的反思直接决定教学模式的有效性。一方面，教师需深入理解新课标精神，掌握思维品质的内涵与评价维度；另一方面，应注重在实践中不断尝试、反馈与调整教学策略，形成适应多样学生发展的课堂风格。通过参与教研活动、案例研讨、课堂观摩等方式，提升自身的教育判断力和创新设计能力。

总结：新课标不仅是一纸制度文件，更是小学数学课堂育人理念的转型起点。在新课标的指引下，教师应以学生为中心，突破传统教学束缚，构建以问题为起点、以探究为驱动、以反思为落点的教学模式。创新思维的培养不是一朝一夕之功，而是教师理念革新、课堂模式重塑、学生角色转变三者协同作用的长期过程。只有在教学理念、组织方式与评价机制等层面不断革新，才能真正推动小学数学课堂从知识传授走向思维生长，让每一个孩子在逻辑的沃土中孕育出创新的花朵。

参考文献

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[3]陆汶榆. 新课标导向下小学生数学创新能力培养的途径 [J]. 数学大世界(中旬), 2023, (01): 26-28.