探究式学习在小学数学教学中的应用与效果分析

引言：

传统小学数学教学将知识传授作为侧重点，从而容易忽视学生主动建构和高阶思维发展。新课程标准着重提到要在真实情境里培养核心素养，探究式学习的价值突显出来，其以建构主义之类的理论为依据，引导学生经历“发现问题-验证规律-建构认知”的科学探究过程。本文系统地分析探究式学习在小学数学课堂的核心内涵、应用策略以及多方面的效果，为推动课堂变革提供理论和实践方面的参照。

探究式学习的核心内涵与理论基础

小学数学中探究式学习的精髓是引导学生模拟科学研究的完整思维和实践过程，将富有挑战性和启发性的数学问题或任务摆在学生面前，在教师的引导与支持下，学生主动经历观察现象、提出猜想、动手实验操作、验证推断、逻辑推理、交流观点、反思总结等环节，通过自主或者合作探索深刻理解数学概念，构建个人知识体系并发展核心能力，其理论基础多种多样且很坚实，建构主义学习理论认为知识得由学习者依据经验主动构建，布鲁纳的发现学习理论提倡学生自己发现知识结构来深刻理解知识，情境认知理论表明知识学习必须依靠真实或者模拟的应用情境才能促进迁移。

二、 探究式学习在小学数学教学中的应用策略

（一）创设情境与激发探究动力

教师得精心设计或者引导学生挖掘那种源自生活实际、包含核心数学知识的问题情境，这种问题得有挑战性和开放性，从而能自然而然地激起学生的好奇心与探究欲，使之变成驱动学习的内在动力，在此前提下，要鼓励学生凭借已有经验大胆作出猜想与假设，这是激活高阶思维的重要起始点，能为后面的验证确定方向。

学习圆的周长时，抛出问题：校园圆形花坛周长的测量不用卷尺的话该怎么进行，这能引导学生思考滚动法、绳绕法等方案从而很自然地引出对周长与直径关系的探索，探究三角形内角和的时候先让学生绘制不同类型的三角形并测量其内角和，观察数据规律之后再引导他们去猜想所有三角形的内角和是不是都等于 180 度，用真实问题来驱动猜想这样数学探究就能扎根于生活。

（二）实践验证与协作探究深化

结构化操作材料提供给学生，使他们能借助剪拼、折叠、计数之类的动手活动收集数据、验证猜想以促进具身认知，还要组织异质小组合作探究，鼓励成员分享观察结果、辩论解决方案，教师要引导深度对话，让思维在核心问题上碰撞。

探索“平行四边形面积”的时候，会给学生提供方格纸和能裁剪的平行四边形纸片，学生可通过把平行四边形剪拼转化成长方形或数格子的方法自主发现面积公式，而在解决“28 人租船问题”（大船坐 6 人，小船坐 4 人）时，租船方案由小组合作设计，用列表策略计算并比较成本，在辩论中优化

解决方案以体会数学建模在实际中的价值。

（三）归纳反思与认知迁移拓展

让学生基于探究结果自主归纳数学规律并用规范语言表述结论，从而实现从具体操作到抽象符号的升华，这需要教师引导，并且还得设计反思环节，让学生回溯探究路径、评估方法好坏，借延伸性问题建立知识关联以促进迁移能力与元认知发展。

学生学习乘法分配律之后，教师指导其观察像 3×(4+2) 与 3×4+3×2 这样的多组算式，由学生提炼共性特征并尝试用字母概括规律；长方体体积探究完毕，教师抛出反思性问题，如圆柱体积计算能否使用推导长方体体积的方法，或者设计产品包装盒用料优化任务，让学生把体积知识迁移到复杂情境中以实现思维进阶。

三、 探究式学习在小学数学教学中的效果分析

（一）深化认知建构与激发学习内驱力

探究式学习通过赋予探究自主权、创设挑战性情境和提供动手操作的体验，让学生的数学学习兴趣与内在动机得到显著提升，促使学生从被动接受变为主动求索；学生亲身经历知识形成过程很重要，能在体验中构建深刻的概念理解，使数学原理不再只是机械记忆，而是转变成可灵活应用的意义网络，这种深度认知构建还能增强学习自信心与成就感，让学生在克服探究困难、发现规律时得到持续的正向反馈，进而形成“探究-成功-强化”的良性循环。

（二）发展高阶能力与核心素养

学生的高阶思维能力被该模式系统培育，分析信息、调整策略的问题解决能力在解决真实问题里得到发展，证据评估、批判性思维中的合情推理与演绎推理相结合的能力通过猜想验证与辩论得以锻炼，创造性思维中多角度求解的能力被开放性问题激发。数学交流与合作能力显著提升，转化、模型、优化等数学思想方法在探究过程里自然渗透，抽象能力、推理能力、应用意识等核心素养在持续运用中内化生长。

结束语：

探究式学习将数学课堂转化为思维生长的沃土，学生通过自己亲自探索知识，实现了从机械记忆到意义建构的转变。三大应用策略形成闭环——情境驱动点燃探究热情，协作实践锻炼学生思维能力，迁移反思升华认知结构，其效果不仅体现为知识理解的深化，更在于批判性思维、合作能力等素养的提升。

参考文献：

[1]郭艳丽. 探究式学习的小学数学教学策略研究[N]. 科学导报, 2025-06-25 (B02).

[2]何琰. 小学数学探究式学习模式的构建与实施 [J]. 甘肃教育研究, 2025, (11): 54-56.