基于国家智慧教育平台的小学语文群文阅读课堂教学实践研究

在小学语文教学过程之中，培养学生具备阅读理解的技能，是提升其语言学习综合能力的关键节点。群文阅读作为一种具备创新性的阅读教学模式，能够切实提升学生的语言阅读能力，打破传统阅读教学所存在的局限。国家智慧教育平台为小学语文群文阅读教学提供了充足的资源以及便利的条件，深度探究以该平台为依托的群文阅读课堂教学实践活动，对于提高教学的质量、推动学生综合性文化素质的拓展有着重要的意义。

一、整合平台资源，拓宽群文阅读视野

国家智慧教育平台存有数量极为庞大的语文教学方面的资源，这些资源囊括了各种各样的文学类型，教师可以按照教学的目标以及学生的需求等情况，用心挑选与之有关的资源，进而搭建起群文阅读材料的体系。当对资源进行整合操作的时候，需要重视资源在多样性和关联性上的表现，以此来进一步拓展学生的阅读眼界。与此同时，平台也给出了多样化的资源展示形式，如图片、音频、视频等，教师可以充分地把这些形式利用起来，把阅读材料用更为生动活泼、具体形象的方式呈现于学生眼前，促使学生的阅读兴趣得到激发[1]。

比如在教学部编版小学语文五年级下册第二单元时，教师可以首先在国家智慧教育平台之上，挑选出和《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》原著有所关联的章节内容，进而构建起与该单元课文相匹配、成系统的群文阅读材料，借助平台上美轮美奂的图片，对三国时期金戈铁马的战场、梁山好汉快意恩仇的生活、《西游记》中奇幻无比的景致以及《红楼梦》中繁荣华贵的盛景加以呈现，从而让学生可以较为直观地领略这些场景。与此同时，放极具感染力的音频片段，如草船借箭时激昂的战鼓声、景阳冈打虎时惊心动魄的吼叫声等，以此为学生营造出浓厚且贴合文本情境的阅读氛围。此外，它还具备播放影视视频的功能，可助力学生了解原著情节内容，教师可指引学生运用平台的搜索功能，自行探寻如三国时期的各类典故、梁山好汉们的英勇事迹等知识，以此培养学生的自主学习能力，拓宽学生的阅读视野。

二、巧用多元教法，提升群文阅读效能

教师可以运用问题引导的方法，在群文阅读教学中抛出具备启发性特点的问题，引领学生开展深入的思考活动，进而培养学生的批判性思维能力与分析能力，同时还可以采用合作探究的方式，组织学生开展小组讨论活动，使得学生在彼此交流和相互合作的过程中，分享各自的见解，提升自身的表达能力和沟通能力。除此之外，情境教学方法同样是一种行之有效的教学手段，教师可以借助多媒体设备，创设和阅读材料存在关联的情境，让学生更为良好地理解文本所传递出来的情感，进而提高学生的情绪表达能力和理解能力。

比如在教学部编版小学语文四年级下册第二单元时，教师可以运用问题引导的方法，在讲解《琥珀》这篇课文的时候可以提出问题：“为什么作者推测天气很热？”以此来促使学生思索琥珀形成所需的条件；教师还可采用合作探究的方法，安排学生进行分组讨论，让他们针对《飞向蓝天的恐龙》中恐龙的演化过程展开交流。在这个过程中，鼓励大家畅所欲言，从而梳理清楚恐龙演化的脉络。此外，教师可以运用情境教学的方法，借助多媒体设备播放有关纳米技术应用的视频，营造出一种合适的情境，通过这样的方式，让学生真切地体会到《纳米技术就在我们身边》的神奇。在学习《千年梦圆在今朝》这一文章的学习活动时，教师可以引领学生自行提出问题，借由小组合作的形式对问题加以解决，并且把各种各样的方法灵活地结合起来，进而提升阅读效能。

三、强化课后延伸，巩固群文阅读成果

课堂之后的延伸拓展是群文阅读教学中较为关键的一个环节，教师可以安排与之相关联的课后作业，如安排学生撰写阅读之后的感悟心得，又或者进行文本内容的续写等，从而让学生对阅读材料的理解得以增强。同时，也可以组织学生去开展阅读分享的活动，在活动分享过程中，让学生更进一步地巩固所取得的阅读成果。除此之外，教师还可以激励学生运用国家智慧教育平台具备的社区功能，与其他学生一起交流阅读所收获的体会感受，继而拓宽学生自身的阅读视野范围 [2]。

比如在教学部编版小学语文二年级下册课文 6 时，教师可以在布置作业方面，让学生写一写大象在始终坚持自身想法之后，生活还会有哪些有趣的事儿，抑或接着写蜘蛛开店后续又出现了什么状况，凭借这样的文本续写方式，进一步加深对故事的领悟。在组织开展阅读分享会的时候，让大家围成一圈坐着，首先每个人分别说一说自己记忆中最为深刻的情节，随后再探讨一下从故事当中学到了何种道理。在国家智慧教育平台社区当中，教师激励众人在上面发布自身的细微感悟，如青蛙最后为何不卖泥塘了，自己从中领悟到了什么。教师需要留意每个学生的表现情况，针对认真完成续写、积极分享想法的孩子给予表扬，如“你的想象很丰富，把故事说得特别精彩”等，让学生们保持阅读热情，巩固群文阅读成果。

结语

基于国家智慧教育平台所开展的小学语文群文阅读课堂教学实践，具备相当关键的现实价值。借助整合平台资源、巧用多元教法和强化课后延伸等策略，可以切实拓宽学生开展群文阅读的眼界，增强阅读的实际成效，稳固阅读所取得的成果。在今后的教学中，教师需要持续开展探索与创新活动，充分利用国家智慧教育平台的有利条件，促进小学语文群文阅读教学不断向前发展，为学生语文综合素质的提高筑牢稳固的根基。

参考文献

[1] 刘燕，王进林 . 国家中小学智慧教育平台对学校教育助推作用的研究 [J]. 中国现代教育装备，2022（16）：8-11.

[2] 董明会.“互联网 +^- ”时代小学语文智慧阅读教学新思考[J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2023(06):220-222.