新课标背景下乡村小学语文阅读教学方法探究

引言

阅读是语文教学的重要组成部分，对学生语文素养的提升具有至关重要的作用。在新课标的指引下，乡村小学语文阅读教学改革已成为时代的必然要求，如何立足新课标，结合乡村教育实际，创新语文阅读教学模式，培养学生的阅读兴趣和能力，是摆在广大乡村语文教师面前的重要课题。

一、新课标背景下乡村小学语文阅读教学现状

纵观当前乡村小学语文阅读教学现状，仍存在诸多不容忽视的问题教学理念相对滞后，教师一言堂现象普遍，学生主体地位得不到充分彰显，教学内容相对单一，局限于课本，缺乏整本书阅读、经典阅读等拓展，教学方法相对传统，满堂灌、题海战术盛行，缺乏有效阅读策略指导，种种问题叠加，严重制约了乡村学生阅读素养提升。

二、新课标背景下乡村小学语文阅读教学方法改革必要性

（一）新课标对语文阅读教学提出新要求

新课标指出，语文教学要帮助学生形成广泛阅读兴趣，掌握多种阅读方法，养成良好阅读习惯，提高阅读能力，丰富精神生活。这对乡村小学语文教学提出了新的更高要求，教师必须转变教学理念，创新教学模式，帮助学生掌握科学阅读策略，拓宽课外阅读视野，培养自主阅读、深度阅读能力，以适应新课标的时代要求。

（二）乡村小学语文阅读教学面临新挑战

乡村小学相较城镇学校，在师资力量、图书资源、信息化水平等方面存在先天不足，语文阅读教学面临更为严峻的挑战。乡村教师专业发展机会相对有限，对新课标内涵的把握有待深化，乡村学校图书馆藏书量少，品类单一，优质阅读资源匮乏，信息技术与课堂教学深度融合不足，影响了学生阅读兴趣的激发，面对重重挑战，乡村小学语文教师唯有锐意进取，努力破解制约语文阅读教学的瓶颈，方能不断提升乡村学生的阅读素养[1]。

三、新课标背景下乡村小学语文阅读教学方法的创新策略

（一）转变教学理念，突出学生主体地位

在新课标理念指引下，乡村小学语文教师要树立以学生为本的教学理念，充分尊重学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的师生关系，让学生真正成为阅读教学的主人，教师要放低姿态，虚心聆听学生的心声，鼓励学生畅所欲言，敢于表达自己的阅读感悟。

以《桂花雨》一课为例，在教学中注重发挥学生主体性，精心设计了赏析花雨、感悟花香教学环节。引导学生通过网络搜集桂花图片、视频等资料，了解桂花形态特征、生长习性等，并鼓励学生畅想花如雨、雨如花意境。巧设悬念，启发学生思考：你觉得课文中写桂花雨真像下雨一样吗？作者为什么要把桂花飘落比作下雨呢？学生们你一言我一语，各抒己见：桂花飘落密密麻麻，就像下了一场花雨，好美呀！作者把桂花比作雨，是想表达桂花飘落时那种美丽、浪漫的感觉。桂花香气四溢，沁人心脾，就像春雨滋润万物一样让人感到幸福，......学生们眼中闪烁着对美的憧憬，沉浸在课文营造的诗情画意中，教学中，还组织学生编排桂花雨情景剧，学生自编自导，用肢体语言表现花瓣飘落的诗意画面，在演、议、赏中，学生在审美体验中主动建构对课文的理解，语文阅读素养在潜移默化中得到提升。

（二）拓展教学内容，注重经典阅读与整本书阅读

新课标提出，要加强中华优秀传统文化教育，引导学生阅读古今中外经典名著，扩大阅读面，培养学生语文核心素养。

在教授《将相和》一课时，适时补充了司马光的《资治通鉴》片段，并引导学生阅读《三国志》《后汉书》等整本史书，在更为宏阔的历史视角下感悟将相和的深刻内涵。学生通过对不同历史人物事迹的阅读比较，感受到了将相和谐、君臣同心的重要性，懂得了个人的进退、国家的安危往往系于将相之间能否和睦相处、精诚合作。学生还自发组织了将相和主题演讲比赛，综合运用课内外阅读积累，各抒己见，争相发表对将相和的感悟，有的学生现身说法，结合身边的小事，谈和睦相处的益处，有的学生旁征博引，列举古今中外的史实，证明将相和乃兴国之本……学生在一篇篇精彩演讲中，不仅加深了对课文内容的理解，更在耳濡目染中感受到了中华优秀传统文化的熏陶，语文人文素养得到了有效提升[2]。

（三）创新教学方法，融合多元化阅读策略

在信息时代，乡村语文教师要主动更新教学理念，创新教学方法，充分运用多媒体、网络、移动终端等现代信息技术手段，为学生营造沉浸式、互动式的数字化阅读环境。

在《鸟的天堂》一课时，充分运用多媒体课件，引入鸟类鸣叫声，配以鸟类高清图片，加上富有节奏感的配乐，把学生带入鸟的天堂，在身临其境中感知课文意境之美。引导学生在精读课文的基础上，开展鸟类小百科的合作探究活动，学生自主分组，通过网络查阅资料，了解课文中出现的鸟类的科学知识，总结归纳后制作飞鸟集手抄报。在合作探究过程中，引导学生运用梳理、归纳、对比等阅读策略，提炼关键信息，概括中心意思，学生通过小组讨论、分工合作，在集体智慧中掌握了快速获取信息、筛选整合信息的基本方法，在成果汇报展示环节，各小组或联袂朗诵课文片段，或分角色朗读创编的鸟类童话，在声情并茂的表达中对课文内容有了更为细腻入微的体会，学生在合作探究、成果展示的过程中，语文综合运用能力、审美鉴赏能力得到了发展提升，还以鸟的天堂为话题，引导学生写一篇读后感，鼓励学生用比喻、拟人等修辞手法抒发对大自然的热爱之情，在读写结合中提升语文表达能力。

结语

新课标为乡村小学语文阅读教学指明了前进方向。乡村语文教师要准确把握新课标内涵，立足乡土实际，着力转变教学理念，优化教学内容，创新教学方法，引导学生掌握科学的阅读策略，培养学生广泛的阅读兴趣，促进学生语文核心素养的全面提升，唯有尊重学生主体，用心用情育人，因材施教，循序渐进，才能让语文阅读真正成为学生快乐成长的沃土，成为学生未来发展的助推器。

参考文献

[1] 张水云 .“双减”背景下小学语文阅读教学中学生思维能力的培养探究 [J]. 教育信息化论坛 ,2025,(06):16-18.

[2] 王菲 . 新《课标》背景下小学语文文化陶冶阅读教学方法的应用策略探究 [J]. 中华活页文选 ( 教师 ),2025,(04):31-33..