基于大概念背景下小学英语单元作业设计探究

教育中的“大概念”通常指的是那些跨学科、跨时间和空间的广泛性概念，能够涵盖和连接不同的学科知识体系，帮助学生建立起更为全面的认知框架。而在小学英语作业设计中，小学英语单元作业设计是指根据某个英语教学单元的学习目标和内容，设计符合学生年龄特点和认知发展的作业，旨在通过多样化的形式促进学生的语言学习，巩固课堂知识，激发学生的兴趣，提升其综合语言运用能力。所以，小学英语作业设计需要对知识点进行综合，保证作业的效果。这就与大概念理念相契合，需要教师结合大概念的内容，对小学英语作业进行设计，保证作业的教学效果。

一、大概念背景下小学英语单元作业设计的要求

（一）需要围绕大概念设定学习目标

大概念要求作业设计结合多样化的理念，比如多样性的语言、跨区域的文化以及创新思维等。所以小学英语教学环节，需要教师将文化、思维以及语言结构等都融入作业设计中。也需要实现语言训练、思维培养以及文化理解等方面的教学目标设计，以保证教学水平。

（二）应关注语言应用能力的培养

大概念在综合理论知识的同时还强调知识点的应用，所以小学英语单元作业设计环节，教师就必须重视对学生英语实践能力的培养。要求教师设计任务型以及情境性的学习环境，帮助学生在日常生活场景中进行练习，强化其实践能力。

（三）促进批判性思维与创造性表达

大概念下的小学英语教学中，教师作业设计还需要重视学生的批判性以及创造性思维塑造。教师可以设计读后续写等写作类作业，让学生根据教材中的文章进行续写，塑造学生的创造性思维。在学生完成后，还需要通过批改指出错误之处，让其对作业进行反思，对学生的批判性思维进行塑造。

二、基于大概念背景下小学英语单元作业设计方法

（一）应结合大概念学习目标进行设计

由于大概念背景下作业的设计目标需要进行调整，小学英语单元作业设计环节，教师也需要根据需要进行学习目标的优化，以保证教学效果。实际设计环节，教师需要明晰大概念背景下的作业目标，比如学生语言流利程度、学生思维培养、学生沟通能力等。实际设计环节，以英语字母练习为例，针对学生语言能力，教师需要设计阅读类作业，让学生练习字母的读音，强化学生对英语读音的了解。针对沟通能力，可以结合家长教育，让家长和学生共同歌唱英语字母儿歌，强化学生英语交流能力。学生思维塑造方面，则需要让学生自主寻找现实生活中和英文字母相似的物品，对学生自主学习思维以及创新思维进行塑造。

（二）应结合大概念设计任务型作业

小学英语单元作业设计环节，由于小学生性格较为活泼，其对于作业的兴趣就较弱。大概念下强调学生兴趣的激发，就需要设计任务型的作业，通过问题设计，让学生自主进行任务探究，激发学生兴趣的同时帮助学生掌握英语在实际中的应用能力。设计环节，教师需要设计真实现实生活场景，让学生根据某个生活场景如超市购物等设计并表演一段对话，帮助学生理解 one、two、three 等英文数字，并且掌握how much、how many 等短语。通过任务型作业设计，教师就能够借助一个个任务让学生参与到英语作业场景中，从而加深学生对英语作业的兴趣，以实现教学水平的提升。

（三）应结合大概念开展跨学科融合

大概念学习强调跨学科知识的融合，小学英语作业设计可以将其他学科的内容与英语学习结合起来，拓宽学生的视野。这就要求教师，结合英语教材的内容，将其与其他学科的知识点进行整合，一方面扩展学生知识面，一方面通过学科整合去增强英语作业的趣味性，强化作业的效果。设计环节，教师需要将学科知识与科学、地理、历史等内容进行结合。比如，在对动物 animal 的学习中，教师需要准备多种动物的图片，如 tiger 老虎、monkey 猴子、elephant 大象等，让学生选择一个动物用英文写一篇介绍动物习性以及生活环境的文章，实现英语与生物和地理的结合。通过多学科综合的教学方式，扩展学生知识面，并且提升学生的英语写作水平。

（四）应结合大概念设计多样化作业形式

传统的英语作业往往局限于纸面练习，作业的效果有限。大概念下的小学英语作业应具有多样性，涵盖听、说、读、写等各个语言技能，避免过于单一化，帮助学生全方位提高英语能力。比如，在食物food 教学中，教师首先可以设计听力理解作业，让学生按照各种食物的录音写出中文与名字，实现听写的结合。其次，可以设计口语表达作业，让学生用英语向家长讲述一种自己喜欢的食物，并且进行录音上传给教师，让教师进行评价，强化学生的口语水平。针对阅读与写作，教师可以将一篇食物相关的文章作为主题，让学生写一篇英文读后感，以实现阅读与写作的结合，强化学生读写水平。

（五）应结合大概念开展反思作业设计

作业反思能够一定程度上帮助学生了解自己作业的不足，方便后续的调整。所以小学英语单元作业设计环节，教师应加入反思和总结环节，帮助学生发现自己的优缺点，进一步提升学习效果。比如，以family 为例，教师可以设计有关家庭成员写作的作业，完成之后就需要鼓励学生回顾自己在作业中的表现，并且查找写作中的字词错误。这样就能够帮助学生通过反思了解自己作业存在的错误与不足，方便学生在后续的学习中不断纠正，以实现教学水平的提升。

结语

在“大概念”背景下的小学英语作业设计具备几个新要求，需要教师结合思维培养、目标优化以及语言应用等，并且将这些内容融入作业设计中，以强化作业的效果。文章就根据大概念的需要，通过研究现阶段单元小学英语作业设计现状，分析大概念对英语作业设计的影响。设计反思作业、多样化作业、任务型作业以及学科融合作业等作业形式，为现阶段小学英语作业设计提供助力。

参考文献

[1] 高方辉 . 大概念引领下小学英语单元整体教学的创新策略研究[J]. 新课程导学 , 2024,(33): 95-98.

[2] 徐娜 . 基于大概念的小学英语单元整体教学实践策略 [J]. 英语教师 , 2024,24(14): 84-86+93.