基于核心素养的小学英语创意作业实践路径

引言

传统小学英语作业通常注重单一重复知识而忽略学生综合素养发展。在核心素养背景下，教育者意识到语言学习要推动学生创新能力与批判性思维发展。创意作业这一新型教学形式在激发学生学习兴趣的同时有效促进学生语言运用能力的提高。文章将就创意作业设计原则、实施策略及其在培养学生核心素养中的作用展开论述。

一、小学英语作业现状与核心素养的冲突

（一）传统作业形式的束缚

小学英语作业大多是依赖于填空、翻译、语法训练等单一练习形式。这类作业以基础知识掌握为主，而忽略语言运用多样性和创新性。学生做这类作业的情境感与实践机会不足，常常是机械地重复。这类作业既不能有效地激发学生学习兴趣，又不能训练批判性思维与创造性表达，制约着学生核心素养整体发展。

（二）核心素养对作业设计的挑战

核心素养注重语言学习多维度的培养，不只是对语言知识的获取，而是批判性思维、跨文化理解和创造性表达等。传统的作业设计对这些要求的满足程度欠缺，过多地强调了基础知识的重复以及单一技能的培养，无法启发学生进行创新以及解决实际问题的能力[1]。核心素养需要作业较好地推动学生全面素质提升，但传统作业模式很难达到这一点。

（三）从单一作业模式到创意任务的转型

向创意任务转变设计可以突破传统作业模式限制，推动学生综合能力的培养。创意任务如项目式学习、合作任务等可以使学生将语言应用于真实情境之中，激发他们的兴趣与创造力。这一转变不仅能提高作业的灵活性、个性化，而且有利于学生批判性思维和问题解决能力的发展，为提高核心素养实现程度提供了一条有效途径。

二、创意作业设计的原则与突破

本部分选取 PEP 教材六年级上册 Unit 4“I have a pen pal”为分析案例。

（一）让作业成为沉浸式学习体验

作业的设计应该不仅仅局限于传统的知识巩固，而是应该延伸到语言实践的实践中。本课以指导学生写信给虚拟笔友为课程主体，以促进其书面表达能力及跨文化沟通意识为目标。教师在进行作业设计时要建构语言运用的真实情境，比如发起年级内随机寄信活动，让学生在做作业的同时明白“笔友”是真实存在的，进而激发他们的学习兴趣与主动性。

（二）跨学科融合推动创新思维

设计创意作业要突破学科间障碍，推动知识跨学科整合。这个单元旨在通过指导学生详细描述他们家中的各个房间及其各自的功能特点，教师可以结合美术，设计任务，布置如“Attach a picture of yourpen pal.”的作业，并要求学生附上一段英语介绍笔友的特征。跨学科作业设计可以开阔学生知识视野、激发学生创新思维、促进学生解决现实问题。

（三）赋予学生更多创造空间与选择权

设计创意作业要尊重学生个体差异、提供多样化任务选择、鼓励学生结合自己兴趣与专长。布置如“What’s your plan on the meetingwith your pen pal?”的问题，请学生进行与笔友见面的计划，允许学生通过日记、海报和视频来展示他们的方案。多模态作业设计可以激发学生创造力与表达能力、促进学生自主学习意识与能力。

三、创意作业的实施策略与反向激励

（一）学生成为作业的创作者

创意作业实施过程中学生要由传统任务执行者向作业创作主导者过渡。这种变化既需要学生做作业的主动性与创新意识，又要引发他们对语言多重表达方式的思考与探究[2]。教师在这一过程中的角色定位变为引导者和支持者，为学生提供所需资源与启发。学生在参与作业设计和选择时，其投入程度和积极性都会有显著提高，作业成为个体创造与表现的组成部分。通过创造可以使学生积极主动地选择作业内容及表现形式，以强化学习内在动机、培养自主学习能力，通过个性化作品表现自己独立理解知识、创造性运用知识。

（二）家校协同增强作业互动性

创意作业要得到有效落实必须依靠家校的紧密协作。家长是学生的第一支持者，对创意作业的影响举足轻重。教师要鼓励父母在设计和完成作业时参与学生的学习活动，不仅要给予情感支持，还要在具体操作时给予帮助。家校协同既促进作业质量的提高，又增加作业互动性。家庭成员可和学生一起讨论作业内容，协助学生进行完成作业所需要的外部调研等[3]。家长参与有助于学生从更为广阔的视角认识任务深层目标，家长对学习过程的关注给学生以有力的外部支持并促使其语言能力和综合素养同步增长。

（三）从作业到作品的社会化展示

作业不能局限在课堂内完成和批改上，而应是学生学习成果的展示载体。把作业由单纯的任务变成有展示价值的工作可以大大激发学生学习的动机，增强其对学习成果的认同与自豪感。通过作品展示的组织，学生既可以分享学习成果又可以从同伴间得到反馈，促进后续学习和思维。作品展示的方式有很多，如班级展览和学校文化节。这种呈现既给学生搭建了自我表达的平台，又使作业和实际应用发生了关联，强化了其社会性和实践性。

结论

创意作业对小学英语教学有着重要教育价值，能激发学生自主学习的动机、促进语言能力进一步发展，通过多样化的任务促进批判性思维与创造力的培养。创意作业强化了家校合作和家长参与，给学生带来更多的学习资源和综合素养。通过展示作业成果，学生在提高自信心的同时也能体会到语言学习所带来的价值。创意作业给小学英语教育带来了一个新视角，对学生全面发展有促进作用。

参考文献

[1] 王雅丹 . 创新增效 , 学习赋能——基于核心素养的小学英语创意作业设计 [J]. 天津教育 , 2024(35):168-170.

[2] 袁珍 ." 双减 " 背景下基于核心素养的小学英语作业设计实践与思考 [J]. 2024(2):74-76.

[3] 夏远群. 基于核心素养的小学英语课堂作业设计的行动研究[J].Creative Education Studies, 2025：13.