信息化教学在小学数学课堂的应用探究

引言

信息化教学是一种以信息技术为支撑、以学生为中心进行教学活动的教育模式，强调在教学中应用信息技术，提升教学质量和效率。下文将深入探究信息化教学在小学数学课堂的应用意义及具体策略，以期为小学数学教学注入新的活力，提升教学效果，并为一线教师提供参考和借鉴，共同推动小学数学教学的创新与发展。

1 小学数学信息化教学的意义

培养学习兴趣。小学阶段大部分学生的心智尚未成熟。数学教学应以培养学生的学习兴趣、端正其数学学习态度、帮助其认识数学学习的重要性为主，从而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。运用信息技术构建小学数学高效课堂，教师可以在课堂教学中融入趣味性的内容，给予学生更加新颖的学习体验，使学生主动参与到课堂学习中，从而提升其学习质量与效果。

2 信息化教学在小学数学课堂的应用策略

2.1 远程教学拓宽视野，提升教学效率

信息技术手段的发展与普及使教学的方式不再局限于课堂一种模式，远程教学渐渐走进师生的视野，通过线上方式，教师与学生之间的沟通方式逐渐增多，同时也能够拓展教学方式，有效提升教学效率。具体来讲，教师通过信息技术能够打破时空的限制，随时随地进行数学教学。在特定教学场景下，教师可利用信息化工具，如腾讯会议、钉钉等，开展远程互动教学，并利用这些在线工具的讨论、互动功能，提供充足的师生、生生互动空间，让学生随时随地与教师沟通，增强教学的灵活性。以运算律的教学为例，在学习该部分内容时，学生将学习有关加法的运算律，加法交换律和加法结合律。对于学生来讲，计算是教学的重点，学生需要经历探索加法交换律和结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律，从而获得数学学习的体验，提高学生的计算能力与效率。在学习完该部分教学内容后，教师可以利用在线工具带领学生进行一场“线上计算小达人”的比赛活动，比赛主要是借助在线工具中的实时交流功能，教师通过在线发送计算题目，学生在另一端答题，最终通过平台了解学生的答题情况。在“线上计算小达人”的比赛中，这种比赛形式能够生动形象地展示加法交换律、结合律以及乘法分配律等基本数学概念，并且通过这些视觉辅助材料，学生能够应用运算律进行比赛，在比赛的过程中理解与应用运算律，从而发挥信息技术的在线互动功能，利用远程教学创新游戏化的在线测评，帮助他们获得即时的教学反馈信息。同时，在线工具也能够反馈学生的测评情况，比如学生在答完一题后，在线互动平台能够直接反馈学生答题的情况，如答题的正确率、答题的时间等，这些都能作为评价学生的依据，以评估学生最终比赛的成绩。因此，远程教学的方式，不仅能够拓宽教学视野，还能够提升教学效率。通过应用信息技术，教师能够为学生提供个性化、互动性和灵活性的教学体验，从而促进他们对所学知识的理解与应用。

2.2 电子白板助力互动教学，激发课堂活力

实时操作演示增强直观体验。电子白板的实时操作演示功能，可有效打破传统教学静态的局限性，降低学生的理解难度。对此，教师可以在电子白板上对数学概念、图形等进行动态操作，使复杂的数学关系，以直观的视觉形式呈现给学生，让他们在观察过程中逐步建立起对数学知识与实际操作的联系，深化对抽象数学知识的理解，不断增强学习实效。例如在教学小学数学“图形的运动”时，教师可以先利用电子白板的图形绘制工具，精准地画出一个复杂的多边形。随后，运用电子白板的旋转功能，教师用手指或电子笔轻轻点击并按住多边形，围绕某一特定顶点，缓慢且平稳地转动图形。在旋转过程中，电子白板的界面清晰地显示出旋转的方向标识和角度变化的数值读数。教师可以随时暂停旋转动作，运用电子白板的标注功能，用不同颜色的线条、图形，突出显示旋转前后多边形的对应边、对应角、顶点的变化情况。同时，教师借助电子白板的放大与缩小功能，对关键部位进行局部放大，以便学生能细致地观察图形在旋转时的空间位置关系和几何特征变化。

2.3 建立评价机制，确保信息技术应用实效

对教师教学的评价应全面，需包含以下几个方面：教学目标的达成情况，即教师是否按照教学计划完成教学任务；教学内容的设计情况，即教师能否科学设计教学内容，使其贴近学生实际；教学方法的运用情况，即教师能否灵活运用各种教学方法激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度；教学资源的利用情况，即教师能否充分利用现有教学资源增强教学效果。对学生学习的评价应多元，教师可从学习态度、学习能力和学习效果等方面，对学生进行综合评估。教师还可利用在线教学平台的统计功能，实时了解学生的学习情况，为教学策略的调整提供数据支持，从而帮助每名学生都能在学习过程中取得进步。

结语

在快速发展的信息技术时代，将信息化教学应用于小学数学课堂，不仅革新了传统的教学模式，还为学生带来了多元化的学习体验。从激发学习兴趣到创设学习情境，从增强课堂互动到强化知识理解，从创新教学模式到助力巩固提升，信息技术的每一步应用都彰显了其对于提升教学质量、促进学生全面发展的巨大潜力。唯有当信息技术真正成为素养生长的“催化引擎”，而非教学的“锦上添花”，小学数学教育才能实现从知识传授到素养发展转型，让每个学生都能在数字时代的数学学习中获得全面发展的机会，最终成长为具备终身学习能力与创新素养的时代新人。

参考文献

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