集团化办学模式下教学点小班数学高效课堂的探究

摘要：近年来为推进教育现代化的步伐，强化我国基础教育的建设，当代基础教育领域涌现出许多新型的办学模式，为了能最大化地共享最新教育资源，集团化办学模式应运而生。在集团化办学模式下教学点小班数学的教学模式，对学生的学习效率的提升有着重要的教学作用。集团化的办学方式是一种迎合当前的教学发展的一种有效教学方式，将学生作为教学主体，不断激发学生的学习兴趣，从而有效提升对学生的教学管理。本文就集团化办学模式下教学点小班数学高效课堂进行探究，意在提升课堂的高效率，提高办学质量。

关键词：集团化办学；教学点；小班数学；高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

集团化教学是一种现阶段较为广泛的办学模式，结合当前的教学发展趋势，对学生进行教学创新。这是一种将教学资源合理化的良好教学趋势，对学生有着重要的教学引领，在当前的教学环境下，对学生进行引导，使其在良好的教学环境下提升自身的学习效率。集团化办学的优势是将教学资源、教学理念、教学形式进行合理的分配，保证学生能够享受有效的教学模式，提高学生的学习兴趣，进而优化教学质量，将学生培养成数学综合素养不断提升的优秀人才。

一、集团化办学背景下的教学影响

在当前的教学发展中，对学生的教学模式进行不断的改革完善。集团化的教学模式，对学生而言是一种非常有效的教学形式。针对当前的教学环境，对于不同学校和不同地区的学生来讲，因为学校的教学条件，师资力量的不均衡。致使很多学生得不到有效的教学，从而无法进行高效的课堂学习。集团化办学理念将这一问题进行了改善，将当前的社会发展和学校教学相结合，为学生的教学提供高质量的教学服务。小学正是学生全面发展的重要阶段，这期间的学生身心快速发展，需要教师进行教学引导，为学生健康成长提供良好的教学推动。集团化教学充分发挥了本校的教学特色以及教学文化、历史背景，让学生充分地了解学校。并且教师在此过程中，应该充分发挥良好的教学推动作用，结合学生自身的性格特点、特长爱好，引导学生进行良好的学习，真正做到因材施教，充分发挥集团化模式的教学优势，提高学生对数学的学习认知，从而加强对数学的学习理解。

二、集团化办学下的教学点小班数学高效课堂策略

（一）通过创设合理的教学情境，营造良好的教学氛围

教师在进行教学时，教学内容以及教学模式都会对学生的学习效率、学习注意力形成影响。在当前的教学环境中，通过营造良好的教学环境，让学生有更多的精力投入到数学的学习当中，有利于提高对数学的学习热情，激发数学学习潜力。情境创设是一种良好的课堂教学方式，为学生营造数学教学氛围，从而提高学生对数学学习的兴趣。比如，在学习“体积与容积”一节时，要求学生在放学回家后，观察一下吃饭用的碗与妈妈洗菜用的盆哪个装水更多，然后动手试一下，要用几碗水才能装满一盆；坐在同样的沙发上看电视，如果只坐小朋友，能坐几个人？如果大人能同时坐几个等。通过这样的体会，使他们形成体积与容积的初步认识，上课的时候学生争先恐后地回答教师提出的问题，因而很容易将新知识在活泼热烈的气氛中引入。

再比如，在学习统计调查时，教师可针对当前班级的情况让学生进行调查，比如针对学生的视力、身高、体重等方面进行调查。学生可以根据自身的想法进行调查。统计调查法分成全面调查法和抽样调查法，因此可以根据实际的人数，和调查的效率、准确率等方面进行判断采取哪一种调查方式。学生通过统计调查，可以提高对数学的学习兴趣，沉浸在数学调查的氛围当中。有利于提高学生的学习主动性，让学生可以参与到数学的学习中，使其感受到数学学习的乐趣，有利于培养学生形成良好的教学思维。为日后数学学习形成良好的教学影响，数学是一项思维教学科目，在良好的教学氛围下，培养学生进行数学学习，有利于提高教学质量，符合集团化教学模式下的数学教学理念。

（二）以生活化的例子帮助学生理解新知识

课堂上，我们不能生搬硬套某些经典教学案例，只有在教学过程中，善于发现，勇于创新，走一切从实际出发的路子，将农村生活情景活生生地再现于课堂，才能让一成不变的课程内容焕发生机，令农村孩子们将日常的生活经验与课堂上教师讲的知识联系在一起，才能帮助他们高效地掌握知识。例如，在讲利润与折扣的知识点时，举例：小明家的苹果丰收了两万斤，平均每斤卖价3元钱，苹果袋、农药等生产资料共花费了约3000元钱，请人帮忙花费人工费6800元钱，请问小明家今年的纯利润是多少？个头较小的苹果以每斤2.2元钱的价格卖给饮料厂，小苹果是苹果平均价的几分之几？换算成折扣，相当于小明家给饮料厂打了几折？

大部分家中有果园的学生在日常生活中都接触过这些问题，耳濡目染，很容易理解，经过教师的讲解，明白了利润的含义和折扣的实质。这日常生活中的见闻提炼出来，上升为数学定义后的，只有将其还原，才能使学生更好地理解课堂内容，从而达到高效学习的目的。

（三）以学生作为课堂学习的主体，引导学生进行小组合作

教师在对学生进行课堂教学时，应该根据学生的实际情况采用适合的教学方式，对学生进行数学教学。集团化的教学形式下注重学生的课堂学习主体性，针对学生当前的学习情况，教师可以采用合理的教学模式，提高对学生的课堂教学质量。小组合作教学，就是一种良好的教学模式。比如在学习平行线的性质时，其中包含了很多的内容，学生在进行学习时，常常会将知识点搞混，在进行证明应用时，会存在问题，容易影响学生的做题质量。因此，教师可通过分组的形式，让学生对这一知识点进行讨论，并且进行总结，将这些知识点通过画图证明的方式向大家展示出来。各个小组开始进行激烈的探讨，学生都会主动参与到其中，有效激发学生的数学学习主动性，像“性质一 ”中的两直线平行，同位角相等这一性质，教师可以出一道题，让其中的一个小组进行证明回答，使其能够有效地应用这一知识点，从而达到了本节课的教学目标。对于不同的判断性质和定理，教师可根据知识点出不同的题，让学生进行证明，解答。在这个过程中一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面可以将所学内容进行有效的作用，从而加强了学生对知识点的学习理解。对于当前的的集团化办学理念而言，提高对学生的教学质量，就是这一教学模式的目的，帮助学生在有限的课堂时间内学习到更多有效的内容。

总之，集团化教学对农村教学点学生数学学习有着重要的教学影响作用。针对当前的教学环境应该对学生进行教学创新，在优化规范的教学环境中对学生进行教学，有利于提升学生的综合学习素养。数学是一项较为抽象的教学内容。教师针对学生的学习情况对学生进行教学指导，培养学生树立良好的数学意识，形成有效的数学思维。在日后的数学学习中能够形成良好的数学学习习惯，从而提升学生对数学的学习兴趣，明确学习数学的意义，集团化办学下的数学教学是推动教学发展的一项有效的教学模式。

参考文献

[1]黎明虹，杨立汝.“一带一路”背景集团化办学资源共建共享研究与探索[J].科技风，2020.

[2]范小梅，戴晖，刘晓.我国基础教育集团化办学的实践逻辑[J].教育与教学研究，2020，（34）.