小学低年级语文游戏化识字作业设计

引言

游戏化识字是一种符合小学生身心发展规律、提升学生自主学习能力的有效方式，游戏化在课堂教学中的应用比较多，在作业设计中的应用还是比较少的，如果能基于学生的学情，设计符合小学生认知规律、尊重小学生个体差异的识字游戏，必将对识字作业产生深远的影响，同时还能顺应“双减”的需要，真正让小学生提质减负，创新教学模式并提升语文教学的整体质量。

一、小学低年级语文游戏化识字作业设计

（一）合作互助作业

合作互助类作业在识字作业中应用比较少，但是在教学实践中“找朋友”的识字游戏激发了学生的学习主动性，教师可以将两人合作将部首、偏旁两两配对的课堂游戏转化为合作作业，帮助学生进一步加深对所学汉字的理解。在二年级《日月潭》的学习中，教师可以设计相关的合作互助类作业。比如，在《日月潭》中，我们学习了“潭”“湾”等汉字，请同学们两人一组，积累至少十个带有“氵”的汉字，并用一个简单的句子，解释这个汉字。整理完毕之后，小组合作分工，写出汉字、拼音并组词，看一看哪一组总结得最多、最好。

这种作业形式比较适合学习主动性不够高的学生，一些自律性不强的学生，在小组两两合作中，也能更主动参与到完成作业的过程中，在互相监督、互相督促中，更容易保持作业的完成效果。同时，这样的合作互助类作业更能激发学生的学习积极性，尤其是这种创新性较强的作业，也能让学生产生较强的完成热情[1]。

（二）火眼金睛作业

小学阶段学生非常容易出现错写、错读的问题，教师可以通过此类作业，帮助学生辨析识记容易出错的各种字词。在此类作业中，教师可以将其用于复习课中，选择将一段时间内学生学习过字词短语等设计成一个有趣的顺口溜，通过找茬和填字等方式，让学生找出正确答案。以二年级下册趣味作业为例：学生们通过读一读绕口令，将绕口令中的拼音改写成汉字。

小时有 gong （ ）夫，可不肯练 gong （ ）夫，大时没 gong 夫，工作无效果。我们正年少，要下 gong （ ）夫，练 gong （ ）夫，练成一身好 gong （ ）夫，长大工作有成果。

再比如，在区分“二”与“两”的练习中，教师给出多个小练习题，让学生将“二”与“两”填到句子中，如这样做很好，可以说是一举（ ）得，（ ）全其美。请说得具体些，不要三言（ ）语。这些作业题目可以引导学生更扎实掌握字词知识点，还能在完成本节课教学之后，通过作业的方式巩固本阶段的学习内容，让学生更深刻感受到文字的魅力和趣味 [2]。

（三）信息化作业

教师要用好现代化技术，丰富识字作业的形式，在游戏制定的过程中，教师可以用好现代化的技术和设备，通过创设一个生活化、情景化的教学模式，以现代化技术带动小学生感受更有趣、更有意思的作业内容。教师可以将识字启蒙动画融合到作业中，如《字有道理》《演绎识字》《字有功夫》等动画，都可以作为作业设计的素材。这些动画选取了小学语文一年级同步生字，用一种具象化的形象帮助学生认识汉字，调动了视觉、听觉等多感官，提升了学生学习汉字的效率。因为此类动画片的时长较短，教师可以用各类视频剪辑软件将多个动画剪辑在一起，将易错字、同音字等结合起来学习，提升此类作业的设计价值。

二、小学低年级语文游戏化识字作业的优化要点

在进行小学语文作业设计的过程中，教师要用好游戏化教学，提升学生游戏化教学的效果。一二年级的小学生刚刚进入到系统的知识学习阶段，在本阶段，理应激发学生的识字兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯[3]。针对当下识字教学中存在的方法单一、内容枯燥、形式传统的问题，教师还要将教学过程、学习过程和评价过程结合在一起，突出教学的协同性。教师在进行作业设计的时候，一定要建立在学生的特点之上，及时完善学习内容，帮助学生充实学习内容，在游戏作业中形成自身独到的见解。因为低年级小学生的目标就是识字和书写，所以教师在设计作业的时候，以简单、轻松为主，不应过难并超出学生的理解范围，以免影响学生的学习效果。

三、结语

总而言之，游戏化识字作业能充分激发学生的学习热情，在作业完成的过程中，学生参与积极性更高，且学习体验较好，通过创新的游戏化识字作业以及有效的作业评价模式，巩固了学生的语文学习成效，还给“双减”下的作业减负提供了一种全新的手段。随着教育理念的进一步革新、教育技术的进一步深化，未来将有更多的游戏化作业融合到一线语文教学中，为传承中华文化、培养文化自信提供有效的支持。

参考文献

[1] 王仙. 小学低年级语文游戏化识字作业设计研究[N]. 科学导报,2022-07-01(B02).

[2] 李瑛彤 . 游戏在小学低段识字教学中的应用研究 [D]. 杭州师范大学 , 2021.

[3] 曹亚茹 . 小学低年级语文识字作业游戏化设计 [J]. 散文百家 ,2018,(11): 71-72.