小学音乐教学的有效性分析与研究

前言

回顾小学音乐教学的有关工作，相关的教学工作内容偏向于应试化，且受到新课程教育改革的影响，以往的应试教学模式无法达到良好的课程教学效果，急需教师改进与优化课程教学理念，才能促进课程教学的改进和优化。鉴于此，文章结合小学音乐课程教学有关内容，探讨音乐课程教学的方式，以有效给予学生良好的课程教学引导。

一、从音乐素材内容丰富角度提升课程教学有效性

提升小学音乐课堂教学有效性的一个重要方法是丰富音乐素材内容，以丰富多彩的音乐素材来集中小学生的注意力，从而让小学生更有兴趣去了解音乐、学习音乐知识。为了有效丰富小学音乐课程教学内容，从新课程教学的创新角度，坚持以生为本的教学原则，注重激发出学生的音乐学习天赋，使之可以利用好音乐学习与互动的机会，对音乐作品展开有趣的分析与探讨。鉴于此，在小学音乐课程教学中，教师要学会利用好相关的课程教学内容，给予学生良好的课程学习与互动体验。

基于创新的教学研究思路，利用好先进的课程教学技术，如多媒体教学技术，引导学生展开音乐课程内容的互动与交流。期间围绕音乐作品内容，构建起直观的音乐教学情境，引入有趣的音乐学习参考图片以及视频内容，让学生能够跟随着相关的音乐作品内容去感知创作者蕴含于音乐作品的思想文化情感。随后则是注重课程内容的直观性导入，并且在课程教学导入的时机，集中学生的学习注意力，对有趣的课程内容展开探讨[1]。

基于以上的教学思路，结合直观形象的音乐教学内容，让学生能够掌握好相关的音乐学习内容且能够做到真正理解与掌握，由此促使学生的音乐学习变得有意义，从而让学生有效感知音乐学习的益处。

二、注重小学音乐教学形式的创新

对于提升小学音乐教学的有效性，另一个方法就是创新现有的音乐教学形式，且注重激发出学生的学习兴趣，使之产生内生学习动力，才能有效取得良好的课程教学效果与质量。这时教师要学会创设出有趣的音乐活动情境，以给予学生良好的音乐活动学习体验，期间也可组织有趣的音乐合作互动交流活动，让学生能够在合作中互相交流有趣的学习想法。鉴于此，创新小学音乐课堂教学方法势在必行。

在日常的音乐教学中，教师可采取合作互动的形式，并且以多媒体技术来优化课程教学情境，从而提升课程教学的趣味性，使得更多现代化教学形式能够融入进小学音乐课堂之中。举例说明，提出音乐合作互动话题，引导学生组建起合作互动小组，围绕音乐作品展开合作探讨，互相分享各自的学习意见，且在直观的音乐情境之中，运用多媒体技术来拓展学生的合作探究领域，提出多元化的音乐合作互动问题，以提升课程教学的趣味性。

除此之外，通过引导学生展开课后的合作互动与探讨，继续对有趣的音乐内容展开互动与交流。即在课后的学唱训练中，引导学生围绕具体的音乐作品内容，以合作的形式互相监督各自的学习情况，期间教师可运用微课视频技术，将有关的学习内容录制成视频学习资料，让学生可以在课后继续展开相关的学习互动与探讨，使得学生可以继续浏览到直观形象的音乐学习内容，进而提升学生的学习能力。例如，针对学唱训练的节奏训练内容，可录制成相关的微课教学视频，引导学生结合视频内容展开复习训练。基于这样的课程教学方式，增强学生的音乐合作互动体验，让学生从音乐课堂。

以小学音乐《小动物唱歌》教学为例，这是一首描写动物的欢快歌曲，为 C 大调，规整的上、下句结构，富有童趣且旋律能够引起小学生的情感共鸣。因此，在教学设计上，以歌曲学习作为基点，采取合作互动的形式，引导学生先学唱歌曲，而后加入创编表演环节，让学生能够真正融入进歌曲并且感受小动物们的活泼可爱的形象。鉴于此，教师应从合作互动的视角创设音乐学习情境，运用多媒体技术播放《小动物唱歌》视频资料，让学生在直观音乐中积极、主动的体验不同动物的音乐形象。随后组织学生之间的演唱会活动，引导学生以合作演唱的方式来寻找歌曲演唱的最佳方法。在此期间，教师可结合音乐中的 f、p 力度记号内容，引导学生感受音乐声音的强弱，使之能够围绕声音强弱展开有效演唱。当学生懂得歌曲的声音强弱以及演唱的方式之后，让学生在音乐中扮演不同的动物角色，从而促使学生能够体会到合作互动的乐趣。即引导学生互相扮演自己喜爱的角色，使得学生能够融入进歌曲并总结好歌曲的演唱技巧和方式。

三、促进小学音乐课程教学评价的多元化发展

对小学生展开有效地评价，能够引导学生及时改正自身存在的学习问题。鉴于此，教师可采用小学音乐课堂内的自主评价以及教师的总结性评价方式，让学生意识到自己的不足并及时改进学习的方式。但是，从以往小学音乐学习情况来看，多数小学生学习音乐都是出于完成教学大纲的要求，且在音乐课堂学习之后，很少有学生会去自省，会去发现自己存在哪些音乐学习上的不足。

所以，针对小学生可能出现的音乐学习问题，教师应该积极采用有效的教学评价方法，及时指出小学生存在的音乐学习问题，使得小学生能够及时发现问题并解决问题，并注意评价的一个针对性以及趣味性，让学生不会产生过多的学习压力。与此同时，在评价小学生的学习不足时，教师仍需要注意自己的语气、语言的使用方法，不应运用过重的语气，要懂得照顾一些心灵比较脆弱的学生，慢慢去帮助学生发现问题、解决问题，这样的音乐教学评价才有效[2]。即从激趣的语言沟通角度，分析学生存在的学习问题，并且以学生完成作业的情况，给予学生针对性地课程学习评价，使得学生能够接受到有用的学习评价意见，从而有效引导学生改正自身的不足与问题。

除此之外，针对音乐学习能力较弱的学生，教师还可以从激励教学评价的角度，结合一些较为打趣的言语进行教学引导，也结合班级同学的意见，向这部分学生提出一些改进的方法和建议，从而促使这部分学生能够正确认知自己的不足，进而促进学生的自主改正学习的不足和弥补自己的学习缺点。即结合形象生动的语言表达方式，并且以提示的图片以及语言内容，与学生展开有趣的互动，以在学习评价之中增强学生的学习自信心，使之有动力去改正自己的不足，并且树立起良好的学习心态。

四、结语

综上所述，围绕小学音乐课程教学的有关内容，从有效性教学角度，优化音乐课程教学内容和教学环节，且尽可能围绕以生为本的教育原则角度，从学生的学习趣味角度，优化小学音乐课程教学情境，让学生能够在有趣的学习情境之中展开音乐知识的互动与交流，这样也能够给学生带来优质的音乐学习环境，从而促使学生爱上音乐，并且对有趣的音乐学习内容展开全面分析与互动交流，进而提升课程教学的有效性。

参考文献

[1] 阴云虹 . 小学音乐课堂合唱教学的有效性分析 [J]. 读写算 ,2025,2(3):102-103.

[2] 范甜甜 . 试论提升小学音乐教学有效性的策略探究 [J]. 当代家庭教育 , 2025,1(10):21-22.