基于学习任务群的初中英语教学研究

引言

教育改革的不断为初中英语教学带来了新的挑战和机遇，在这一种情况下，基于学习任务群的初中英语教学模式应运而生，这一种模式强调以学生为中心，设计有关于性的学习任务。激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。

1 学习任务群的内涵

“学习任务群”是新课标中提出的一个重要概念。它并非课程内容本身，而是一种组织和呈现课程内容的新方式。这种方式更加注重学生学习的情境性、实践性和综合性。学习任务群的组织与呈现，需要依据任务群的分类来进行。在英语教学中，教师可以根据每一篇课文的特点将其归类到不同的任务群中，如思辨性阅读或实用性阅读。这样有助于教师更清晰地认识到每一篇教材的教学目标和重点，从而有针对性地设计教学任务。在确定任务群后，接下来的关键是如何围绕这些任务群设计具有内在逻辑关联的实践活动。这些活动应紧密结合英语要素和人文主题，形成一个有机的学习整体，让学生在完成任务的过程中，不仅能够吸收和掌握英语知识，还能够培养自身的语言运用能力和问题解决能力。学习任务群的重要特点包括情境性、实践性和综合性，它强调学生需要在真实的语境中运用所学知识，解决实际问题，这与传统的英语教学方式有着本质的区别。用任务驱动学习，就是一个“做中学”的过程。这不仅能够使学生更深入地理解和掌握英语知识，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。

2 初中英语学习任务群教学的价值意蕴

有助于增强初中英语教学的实践性。学习任务群教学模式强调将理论知识与现实生活紧密结合，要求在教学过程中注重教学内容的整合。在实施这一教学活动的过程中，教师通过设计贴近学生生活实际、具有挑战性的学习任务，促使学生在实践中运用所学知识解决实际问题。这种教学方式不仅增强了英语教学的实践性，而且提高了学生的语言运用能力，使学习过程更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。此外，学生在探究学习任务的过程中，可以深刻理解英语知识的价值和意义，从而积极投入到初中英语学习任务群教学中，促进英语教学质量的提升。

3 基于学习任务群的初中英语教学策略

3.1 明确单元主题，构建任务框架

在教学里，明确单元主题是设计学习任务群的第一步。单元主题就像一根线，把单元里的知识点、技能点还有情感态度串在一起，形成一个整体。明确单元主题能让教师从大方向把握教学内容，为设计有条理、系统的学习任务群打基础。明确单元主题后，教师要从整体看教材，找出主题背后的文化内涵和价值观念，以主题为中心构建任务框架。以 Colors 为例，该单元主题为“颜色”。老师可以按下面这样搭建任务框架：刚开始，设计“认识颜色”的基础任务，让学生看看色彩丰富的图片、动画视频这些资料，听听老师讲解 red、blue、yellow 等颜色单词的发音，让学生初步知道颜色和单词怎么对应，给学生一些基础的知识。接着，开展“辨别颜色”任务，老师拿出不同颜色的实物或者图片，让学生快速用英语说出颜色名字，这样能强化学生对单词的记忆和运用。然后，进入“描述颜色”任务，引导学生用“Thisis...”“It's...”这些简单句型，描述身边东西的颜色，最后，设置“创造色彩”拓展任务，让学生分组合作，用彩笔画出自己心中的多彩世界。

3.2 借助思维导图工具，构建系统性的知识框架

在新时代背景下，部分初中英语教师除了使用多媒体设备开展教学外，也要使用其他的教学工具，如思维导图这一工具，不仅在教师备课中起着至关重要的作用，也能帮助学生构建系统性知识框架，将有关联的知识点使用思维导图的形式进行呈现，改善碎片化的学习模式。同时，初中英语教师也要意识到教学评价的重要性，改善传统评价的形式，不再过于关注结果性的评价，而是开展过程性的评价，打造教学评一体化的模式，将评价融入教师教学中和学生学习中，有助于提高初中英语大单元教学质量与效率。

3.3 重构教学评价内容，促进学生个性化发展

在学习任务群教学中，教学评价具有重要的作用，成为促进学生个性化发展与综合素质提升的重要手段。初中英语教师应当重构教学评价内容，形成多维度评价体系，促使教学评价更加多元化和综合化。具体而言，教师应当关注学生的学习过程，评价学生在学习任务群中的参与度、合作能力、探究精神等。在实际评价中，教师可以通过课堂观察、小组讨论记录、学习日志等，了解学生学习过程中的表现，以此作为评价学生学习态度和学习效果的重要依据。同时，教师应当鼓励学生进行自我反思和同伴评价，培养学生的自我认知能力和批判性思维。另外，教师应当重视对学生创新能力的评价。在学习任务群教学中，学生通常会面对复杂的问题和挑战。教师可以观察学生在解决问题过程中的创意表现、作品创作的新颖性等，评价他们创新能力的发展水平。同时，教师应当鼓励学生参与创新实践活动，如文学创作、戏剧表演、科技发明等，为学生提供更多展示创新才能的机会。除此之外，教师应当充分尊重学生的个性差异，实施个性化的评价标准。每个学生都是独一无二的个体，在兴趣、特长、学习方式等方面存在一定的差异。因此，在教学评价中，教师应当避免一刀切的评价方式，根据学生的个性特点和发展需求，制定个性化的评价标准。

结语

初中英语教学研究以学习任务群为基础，目的在于采用创新的教学理念和方法，以激发学生的英语学习兴趣并提高他们的综合运用能力，研究过程中，我们认识到。学习任务群的设计跟实施必须紧密结合学生的实际需求和英语学习规律，那样才能有效地培养学生的自主学习能力、合作精神和解决问题的能力。

参考文献

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[2] 赵丽琴. 大单元背景下的初中英语教学路径探究[J]. 成才之路，2024（35）：109-112.

[3] 陈华林 . 基于新课标背景的初中英语大单元教学实践探究 [J].考试周刊，2024（45）：89-92.