低结构材料在区角中的利用

摘要：低结构材料有着操作便捷和可塑性强等特点，可以深度激发幼儿的创作思维，对幼儿智力的开发有着非常良好的实践效果。相较高结构材料来说，低结构材料更符合幼儿的认知水平，可以有效激发幼儿参与创作的积极性，更好的促进幼儿的全面成长。基于此，本文就结合低结构材料的实际应用情况进行了深入研究。

关键词：低结构材料；区角活动；运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、低结构材料在区角中投放与运用的重要作用

区角游戏活动是围绕幼儿开展的，它所强调的是幼儿的主体地位，通过教师投放有效的游戏材料，调动幼儿游戏的积极性，让幼儿可以热情的参与到活动中。低结构材料，其结构松散，可变性强，内容宽泛。幼儿可以用多种方式进行移动、组合、重新设计、排列、拆卸和重新组装。让幼儿通过玩一玩、做一做、想一想、看一看等，按照自己的意愿对材料进行自由的组合创造，进行知识技能的学习。

在区角活动中投放与运用低结构材料，有着以下实践作用：首先，在区角活动中投放与运用低结构材料，让幼儿通过身边的低结构材料进行组合创作，深度激发幼儿的想象力和创造力，丰富幼儿的认知结构，调动幼儿的游戏热情，在活动过程中，培育幼儿的创作思维和动手能力。比如塑料瓶盖的投放，有一个孩子穿起来做成了项链，而另一个孩子却说这条项链像一条毛毛虫，自己还在瓶盖上画上了眼睛，所以幼儿就可以通过这些低结构材料，搭建出自己喜欢的事物，在幼儿的印象中，毛毛虫长长的、圆圆的、弯曲的。这显示出低结构材料给幼儿带来了充足的想象空间，也反映出幼儿的兴趣与经验所在。通过低结构材料的投放培育了幼儿的创作思维和动手能力，他们的交往、合作、自信心、想象力都会有很大的提高。

其次，由于低结构材料来源于我们的生活，可塑性强，能够满足不同年龄段幼儿的个性化发展需求，迎合幼儿的个体差异，可以更好的开发幼儿的创作思维，让幼儿可以集中研究低结构材料的不同玩法，有助于进一步提升幼儿专注力、创造力。例如，玉米芯的投放，小班的幼儿摆摆放放，拼出了歪歪斜斜的小房子。而大班幼儿把红色的玉米芯穿起来，贴上龙头、龙尾，一条“中华龙”舞出来了。不同的年龄段，不同的思维，不同的想象，不同的操作。

所以，通过科学运用低结构材料，可以让幼儿在玩耍的过程中不断展开联想，对低结构材料进行不断的探索，有助于强化幼儿的思维能力，提升幼儿的动手能力，对幼儿的健康成长而言有着重要的意义。

二、低结构材料在区角的运用策略

1.低结构材料的投放要尊重幼儿的主体地位

首先，教师应尊重幼儿的主体地位，满足幼儿的个性化成长需求，结合实际的教学情况，选择适宜的低结构材料，深度开发幼儿的自主性和创新思维。

在区角活动中，教师应充分观察幼儿的游戏表现，例如幼儿对材料的选择、运用以及游戏过程中情绪变化等，当幼儿有兴趣地主动探索某类材料时，他的行动中已经包含着一些与活动相关的经验，教师需要观察、发现，并及时捕捉这些经验，顺应幼儿的兴趣需要，通过对幼儿游戏环节的全面观察，对教学中的不足进行及时完善。从幼儿游戏水平反观提供材料的支持性，对低结构材料投放进行多维度思考，你看到了什么？活动中指向的关键经验是什么？教师认真观察，积极的参与其中，老师通过体验式操作，对材料的关键经验和玩法进行了预设，发现问题并提出调整策略。通过教师对低结构材料的有效投放，尊重幼儿的主体地位，使幼儿能够充分体验游戏的乐趣，帮助幼儿养成积极乐观的心态，更好的帮助幼儿挖掘出低结构材料的创作乐趣。

2.构建丰富有趣的游戏情境

为了更好的发掘出低结构材料的运用价值，提升教师的教学效果，教师在日常教学中，就应该结合不同幼儿的成长特性和认知能力，创设出多样化的游戏情境，在不同的情景当中，创意出不同的玩法。幼儿的游戏都是处在幻想状态，他们运用材料的时候可变性和代替性很强。例如，在娃娃家当中，如芦苇、泥土、石子、叶子、树枝可以充当筷子，食物，娃娃......在美工区，他就会把它们当成手工、创意美术中的材料，做成墙饰、面具等，幼儿由材料引发的各种创想层出不穷，发展了他们的创造性思维。生活中常见的低结构材料，让幼儿可以从熟悉的事物入手，深度挖掘其创作思维和联想力，充分调动幼儿的游戏积极性。

3.选择层次多样的低结构材料

为了满足不同幼儿的发展需求，教师在应结合实际情况，选择多层次的低结构材料，在潜移默化的过程中，不断提升幼儿的认知水平，充分调动幼儿对各种感官的运用，对游戏材料进行深度挖掘和探索，使游戏形式更加丰富有趣，让幼儿可以在游戏的过程中，不断提升其认知水平和思考水平。例如，自然材料：鹅卵石、沙子、树枝、树叶、花朵、种子、石块......人工制造的材料：牛奶箱、塑料瓶、塑料盖、卷筒芯、绳子、牙签、雪糕棒、吸管......针对幼儿兴趣爱好的差异，教师可以投放带有针对性的结构材料，由易到难的梯度材料，促进经验进一步地发展。如喜欢过家家游戏的幼儿，教师可以投放一些石子、树枝、绳子、树叶、纸盒之类的材料。纸盒变成了电饼档，绳子变成了面条......更让我们意外的，孩子还特意为客人带来的宠物小狗，准备了肉骨头（用小树枝代替）。所以幼儿可以通过自身的联想，赋予这些材料不同的实用性。

最后，为了培育幼儿的自主能力，可以在区角活动中为幼儿创设不同的游戏主题，投放形式各异的低结构材料，让幼儿进行自主选择，将游戏的选择权和参与权交给幼儿，在轻松愉悦的活动氛围中，激发幼儿的天性，强化幼儿的思维能力。

但是避免材料过多而分散幼儿的专注力，为了获得良好的游戏效果，教师应注重低结构材料的投放数量，这就需要教师在不断的观察和总结中，对材料形式和游戏内容进行合理调整，为深度挖掘幼儿的创作潜能创设良好的环境。

结语

玩是幼儿的天性，材料又是支撑幼儿玩的基础，低结构材料由于自身所具有的特点，在区角游戏活动中的重要作用显而易见，它有利于激发幼儿的想象力和创造力，使区角游戏活动变得更加富有趣味性，从而锻炼幼儿的动手操作能力，培养幼儿的独立思考能力和团队合作能力，在与低结构材料互动中尽情享受”快乐玩、主动学”的乐趣。因此，在实践教学中，教师应结合幼儿的成长特点与兴趣需求，选择适宜幼儿的低结构材料，深入挖掘低结构材料的重要价值，以此来推动幼儿思维水平的不断提升。

参考文献

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