浅谈高中化学教学中合作学习教学方式的运用

前言

与应试教学相比，合作教学更突出学生的学习主体性，也易于激发出学生潜在的学习热情和积极性，且合作教学也考验了教师的教学组织与应变能力，使得教师学会根据学生的个体发展情况，有序将学生组建起合作学习小组，以围绕具体的高中化学课程问题展开合作分析，从而促使学生能够在学习中逐渐产生良好的创新学习能力。鉴于此，从合作教学情境创设开始，提出合作互动问题，引导学生展开合作互动与讨论，以使得学生能够将所学的化学知识应用于情境问题探究之中，从而提升学生的合作学习认知意识，进入促使学生能够学习到有用的知识。

一、以共同学习法完成教师分配的合作学习任务

在合作教学情境之中，共同学习法是一种通过学习分组、互相配合、互相帮助的形式来完成合作学习任务，当学生完成合作学习任务之后，教师再根据学生的合作学习表现给予客观的评价，从而达到良好的合作学习效果，进而实现学生之间的有效合作与互动交流。鉴于此，教师可利用好相关的合作互动教学理念，组织与构建有趣的共同学习合作任务，让学生能够围绕相关的合作任务展开共同学习与交流，以实现共同进步、共同发展[1]。

以高中化学“原电池”的有关实验原理为例，教师可将班级学生划分为 6-8 个合作小组，每个小组包含不同学习层次的学生，引导他们相互合作、共同学习以及完成合作学习任务。即根据“原电池”的有关学习内容，将原电池的形成条件、工作原理、电极反应式书写等知识点拆解为若干学习任务，引导学生共同展开分析、实践以及探讨。与此同时，在合作实验过程中，教师可设计“不同金属组合对电流强度的影响”等拓展性合作探究问题，引导学生在完成基础任务后开展自主探究与合作交流。实践表明，采用共同学习方式开展高中化学学习活动，能够极大提升学生的学习热情和积极性，也让原本学习基础薄弱的学生也能加入到共同学习活动之中，并在相互合作与帮助之中积累有用的知识与学习经验。

二、以合作比赛的形式提升高中化学合作教学氛围

组织与开展合作比赛形式的高中化学教学工作，能够在一定程度上激发出学生的合作探究热情和积极性，促使学生能够利用好合作探究的机会，对有趣的化学知识与问题展开分析与探讨，从而将学生的学习潜能充分激发出来，进而带领学生走进一个有趣与好玩的高中化学学习情境之中。与此同时，适当的合作比赛环节也能增强学生的好胜心理，使得学生能够产生学习的动力，并全面展示自己的学习实力。鉴于此，在高中化学课程教学中，教师可以采取有趣的合作比赛互动形式，构建起合作比赛教学情境，引导学生组建起不同的学习小组，并实现组与组之间的比赛互动，以评比出表现良好的学习小组，给予他们适当的合作学习评价以及情感激励措施，从而促使学生能够从高中化学课堂学习之中汲取知识和学习经验，进而让学生能够充分认知自己的学习实力和创新潜能。

以高中化学“苯酚”教学内容为例，教师可设计比较苯酚、碳酸、乙酸的酸性强弱实验，引导学生以合作的形式展开相关的实验操作与探讨，并且采取比赛的形式评比出表现良好的合作小组。即教师可设置“实验操作”“现象观察”“结论推导”的合作任务步骤，引导学生按照相关的合作探究步骤展开合作探讨，并且要求各小组在20 分钟内完成实验方案设计、试剂配制、对比实验操作及结论汇报，从而增强学生的比赛合作意识，进而促使学生能够在有效的合作互动和比赛环节之中产生创新的学习想法。这种合作竞争性的教学模式能够有效提升学生的合作探究积极性，使得学生产生良好的合作互动意识和激情，并从中有效理解与认知“苯酚”及其有关的实验现象。

三、注意多元性评价巩固高中化学合作教学的效果

教师还应对学生的化学合作学习实施多元化评价，使得学生能够接收到有用的学习信息以及指导性意见，从而让学生能够在相关的教学引导之下完成化学知识的学习与交流，进而提升学生的化学合作学习效果与质量。鉴于此，在高中化学合作教学中，教师应学会利用好多元性评价的方式，对学生的各项合作学习实施客观、全面地评价，使得学生能够得到有用的评价意见，为其后续的化学学习打好基础[2]。

在具体实施过程中，教师可构建“三维一体”的课程评价体系，即从学生的学习过程、知识掌握、合作效能三个维度开展科学评价。期间设置学生自评表，要求学生从实验方案贡献度和团队沟通有效性的角度进行自我反思；随后引导小组互评，即采用实验操作配合度、数据记录完整性、结论创新性的评分方式，引导学生进行小组互评，以使得学生能够学会自主评价与合作评价。同时，教师还应学会收录小组研讨录音、实验过程影像等学习材料，对班级学生的合作学习情况展开后续的教学评价分析，以针对学生的实际合作表现给予他们有用的教学评价意见与措施，这样易于学生更好地参与合作学习，并看到自己存在的不足与问题，且促使学生能够结合具体的评价措施改正自身问题以及提高自身的学习效率和质量。

四、结语

综上所述，关于高中化学教学中合作学习方式的应用，既要教师懂得遵循学生的学习发展规律，也需要教师结合具体的实践互动问题，不断启发学生的合作探究意识与学习思维，使之能够根据具体的合作探究问题展开互动与交流，从而让学生把握好合作探究的机会，进而构建起和谐有趣的学习小组。鉴于此，文章结合以上的课程知识内容与教学环节，对学生的合作学习展开分析，尽可能提出有效的教学措施与意见，从而给予学生良好的合作教学引导。

参考文献

[1] 甘才广 . 浅谈对高中化学教学中合作学习的深入实践 [J]. 教育 ,2025,5(10):150-150.

[2] 董小莉 . 高中化学教学中运用合作学习的实践研究 [J]. 时代教育 , 2025，4(12):18-20.