高中英语读后续写训练中教、学、评一体化的实践

教、学、评一体化教学模式作为一种将教学设计与教学评价相结合的创新型教学模式，由于其在教学过程中具有连贯性，能发挥各教学环节的作用，逐渐受到高中英语教师的青睐。笔者结合多年高中英语教学实践，从分析教学内容等层面入手，探究在高中英语读后续写训练中如何实现教、学、评一体化。

一、分析教学内容

为了使学生清晰读后续写原文内容，教师需充分研读教材，梳理出具有代表性的阅读文本。在高中英语教学中，教师不仅要向学生讲授英语知识点，还要使学生学会英语学习方法，使其形成自主学习的能力，以便可以顺利阅读英文原文内容，在看懂英语阅读文本的基础上进行续写创作，增加其写作的逻辑性和与原文内容的一致性。教师在丰富的英语教材中，需找出包括多个层面的英语阅读文本，如小说故事、科普、历史和天文等，便于后续为学生全面讲解英语读后续写这种题型。在梳理出文本内容后，教师要对具体的文本进行分析，包括文本的中心思想、写作手法和语言风格等，便于将这些内容在教学过程中讲授给学生。在充分分析教学内容的基础上，教师可按照单元教学内容和教学计划，为学生讲解英语读后续写方法和组织学生开展读后续写训练，实现在训练中的教学评一致性。

具体而言，教师在“Travel Journal”单元教学中，教师在组织学生开展读后续写训练之前，需充分对单元的阅读文本进行分析。该单元的阅读文本是关于旅行的，讲述了在自行车旅行过程中与其朋友之间的所见所闻。在分析文本主题时，可采用思维导图法，以“旅行”为中心，延伸出“旅行准备”、“旅行意义”等分支，并在每个分支下面，延伸细节知识点，便于在指导学生续写时，理清续写侧重点；在分析文本情节时，可采用绘制时间轴的方式，先从计划开始，到准备过程，再到正式的旅行过程，便于在组织学习续写过程中，引导其理清情节发展逻辑，使其续写的内容与原文保持连贯；在分析人物时，不仅要分析不同人物的性格特征，还要分析人物对待旅行路线的不同态度，使学生在续写过程的人物所作所为符合原文人物的性格特征。通过系列的文本分析，从不同角度梳理清楚原文内容，为读后续写教学奠定良好的基础，使学生能在充分理解原文内容的过程中开展续写。

二、了解学生的学情

在高中英语读后续写一体化训练中，教师不仅要关注自己的课堂教学，优化教学设计，还要关注学生的学习，了解学生的学习基础和学习动态，并依据学生的学习情况适时调整教学内容，提升教学质量。同时，在了解学生英语学习情况的过程，也是开展教学评价的过程，教师可从学生的英语语言基础、英语阅读理解能力和英语写作能力对学生的英语学习情况进行科学评估，使评估的内容能贴合学生实际，便于后续读后续写教学的开展。从学生的语言基础评估来看，教师不仅要了解学生的英语词汇量、还要了解学生的语法基础。这些是学生在读后续写训练中的基础，只有充盈的英语词汇量和扎实的语法基础，学生才可能写出优秀的续写文本；从阅读理解能力评估来看，教师需从学生对阅读原文主题、情节等内容的理解准确程度，了解其阅读理解能力。只有学生能充分理解阅读原文，才能写出与原文逻辑一致、风格相似的续写文本；从写作能力评估来看，教师要通过对学生的写作思路和写作语言等层面，判断其写作能力，便于在后续教学中有针对性制定写作提升计划。

具体而言，2024 年高考英语读后续写真题教学为例，在开展读后续写教学之前，教师需对学生的英语语言能力、阅读能力等方面进行评估，给学生设计了一套词汇和语法检测卷子，以便调整教学方法和教学策略。从语言基础评估来看，教师在卷子上设计了一些词汇理解题，要求学生根据上下文，选择正确的词汇，如“storm（暴风雨）、cash machine （自动取款机）等，便于掌握学生的词汇量；从阅读理解能力评估来看，教师给出高考原题“我”在乘坐飞机去布拉格参会奇遇的原题内容，要求学生对文本大意和故事情节进行梳理；从写作能力评估来看，要求学生在阅读语文内容的基础上，简写出续写思路，并用梳理出在续写过程中可能会使用的英语句子等。通过一系列的读后续写教学前的训练评估，教师能充分掌握学生的英语读后续写学习情况，以便有针对性地讲解这道高考续写真题。

三、明确教学目标

在英语读后续写教学中，清晰的教学目标是实现教、学、评一体化的基础，也是教师开展教学评价的依据。教师需在充分研读教学内容和学生学习情况的基础上，细分教学目标，便于后续批阅学生写作内容中的评估。在英语读后续写训练中，要求学生能理解阅读文本内容，并梳理出文本中的关键要素如主题思想和故事情境等，并能在梳理的基础上进行有逻辑地写作，使写作内容与原文内容在语言风格和故事情节上都具有连贯性。

具体而言，教师在“Music”单元教学中，在梳理清楚文本内容和了解学生学习情况的基础上，为学生设定科学的训练目标。例如，针对这篇关于作者追寻音乐梦想的阅读文本，学生首先要梳理清楚文本的人物与故事情境，为其后续续写奠定基础；其次，要能在续写过程中灵活使用与这个主题有关的词汇和语法如“melody”、“rhythm”和定语从句，为其写作语言增添光彩；最后，能将原文内容和所学的英语知识内容应用于写作中，写出具有风格独特、符合原文逻辑的续写文本。

总之，在英语读后续写训练中教、学、评一体化对于学生的阅读理解能力和写作能力提升具有重要意义，有利于使其更好地应对高考英语写作的要求哦。从具体的教学策略来看，教师可从分析教学内容、了解学生学习情况和明确教学目的等层面入手，促进学生英语综合能力的提升。

参考文献

[1] 周进兵. 高中英语读后续写训练中教、学、评一体化的实践[J].英语画刊 ( 高中版 ),2025,(17):25-27.

[2] 张玉凤. 高中英语读后续写中“教、学、评”一体化实践研究[J].启迪与智慧 ( 上 ),2025,(03):82-84.

[3] 刘金燕. 支架理论下的高中英语读后续写设计[J]. 英语画刊( 高中版 ),2025,(18):31-33.