以问题为导向, 走向深度学习以小学语文阅读教学为例

引言

小学语文阅读教学在基础教育中占据着至关重要的地位，它不仅是学生获取知识、提升语言表达能力的重要途径，更是培育学生核心素养、塑造健全人格的关键环节。在此背景下，如何实现小学语文阅读教学从知识传授向素养培育的深度转型，成为亟待破解的难题。本研究立足课堂教学的真实问题，试图构建以文学理论为导向、以深度学习为旨归的新型教学模式，通过一系列实践路径和策略，探索解决阅读教学深层次问题的有效方案，为新时代语文教学核心素养目标的实现提供借鉴。

一、小学语文阅读教学的现实困境

现行阅读教学体系存在多重结构性矛盾，制约着育人目标的实现。教学实践中普遍存在的应试化倾向，导致文本解读停留于情节梳理和技法分析的浅层维度，忽视文学作品的审美价值和精神陶冶功能。部分教师受限于理论素养，难以运用专业方法论指导学生进行系统性文本解读，课堂提问多呈现碎片化特征，缺乏逻辑关联的思维训练设计。教学评价过度依赖标准化测试，忽视学生在阅读过程中的个性化体验和创造性表达，这种单一评价模式难以全面反映学生核心素养发展水平。

二、建构文学理论导向

破解阅读教学困境的第一步便是建构文学理论导向。目前，我们语文阅读教学整体质量不高，学生普遍缺乏分析作品的能力，很重要的原因在于教师没有引入文学理论至阅读教学课堂上来，教学缺乏文学理论的导向，教师不知如何教和学生不知如何学成为了阅读教学普遍存在的问题，亟待解决。

理论导向的关键在于实现文学理论与教学实践的有机融合，将模仿说、再现说、诗言情、滋味说、净化说等理论和知人论世、文本细读法等方法论充分应用于阅读教学课堂，既培养学生的理论素养，又为学生分析作品指明了方向，非常有助于培养和提高学生分析作品的能力。

三、课堂教学实践的创新

教学实践围绕问题解决展开系统性变革。比如在单元整体设计层面，摒弃传统知识本位的编排逻辑，以“探索自然奥秘”、“寻找人生成长规律”、“揭示社会规律”、“文化自信”等大概念统领教学，建立文本群的内在意义关联。以《花钟》所在单元为例，整合《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》等课文内容，将“自然生灵的奇妙现象”这一主题贯穿阅读教学始终。让学生理解《花钟》呈现不同花的开放时间与规律，《蜜蜂》讲述蜜蜂的辨认方向能力，《小虾》展现小虾的生活习性，引导学生在跨文本阅读中体会大自然的神奇，领悟自然科学的魅力。这种设计加强了文本间的关联，助力学生构建结构化认知体系，培养学生的辩证思维能力。

课堂教学采用双轨并行的策略：显性维度训练学生语文学习的方法，隐性维度培育学生对自然的热爱与探索自然奥秘的精神。教师开展“自然现象探秘”活动，指导学生运用各种分析法分析《花钟》中不同花开放时间的差异，借助“自然现象记录卡”梳理文本关键信息。在《花钟》教学中，引导学生从文中对各种花开放姿态、时间的描写入手，分析作者如何通过生动语言描绘自然景象，进而探讨植物与环境的依存关系，达成工具性与人文性的有机融合。

四、教学评价机制的革新

建立与核心素养目标相适应的评价体系，是推动小学语文教学改革深入发展的关键环节。传统测试模式往往过度聚焦于知识记忆层面，难以全面考量学生语文素养的综合发展。亟需构建一套涵盖方法应用、审美表达、价值判断等多维度的评价指标体系。通过这一体系，能精准捕捉学生在语文学习过程中的多元能力表现，为教学调整与学生成长提供全面且准确的依据。

五、协同育人的生态构建

教学改革需着力构建新型教育生态。与当地师范院校合作，双方共建教研基地，共建理论研究者与小学一线教师的协同育人机制，共同开发以小学语文课文为基础的“文学素养提升”校本课程。在这一过程中，高校教师凭借专业的理论知识，为学生提供有关文学认知发展、语文素养培养路径等方面的理论指导。小学教师则结合日常教学实践，将抽象的理论转化为切实可行的课堂教学活动。针对不同学段学生的特点，共同研制出一套实用的阅读策略和方法。

结语

语文阅读教学改革一直在路上，永无止境。实践证明，当文学理论与阅读教学融合，当知识学习升华为素养培育，语文课堂便能焕发新的生命力。未来的研究需要进一步探索理论转化的适切性边界，开发更具普适性的教学模式。随着教育生态的持续优化，深度学习的理念必将引领语文教学走向更广阔的境界。

参考文献

[1] 李晓莉 . 以问题为导向 ， 走向深度学习——小学语文阅读教学实践研究 [J]. 小学阅读指南（导学版）， 2024（10）：76-78.

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[4] 盛宁 . 文学本体论与文学批评的方法论—关于西方当代文学批评理论的两点思考 [J]. 外国文学评论 .1987（3）.

[5] 孙绍振. 微观分析是宏观理论的基础[J]. 北京大学学报.2003.

作者简介：

曾文鑫，男，汉族，生于 1983 年 11 月，硕士研究生，讲师，主要从事文学理论和美学教学与研究

劳小波，女，汉族，生于 1982 年 7 月，本科，市第三十六小学专任教师，一级语文教师，从事语文教学工作