基于新课标的小学语文整本书阅读教学策略探究

引言

在新课标背景下，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提到了要加强整本书阅读，明确指出了要将整本书阅读作为小学语文课程的重要任务。整本书阅读不仅能够培养学生良好的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，而且还有助于提高学生阅读能力，提升学生语文素养。但在新课改小学语文教学中的整本书阅读教学中，仍然存在选择不合理、阅读行为缺乏引导、学生阅读积极性较差等问题，探究新课改视域下小学语文整图书阅读教学策略具有重要意义。

一、科学选择阅读材料

精选阅读素材对整本阅读教学的实施意义重大，它是第一步，也是学生与阅读知识世界的连接点。小学的学生，其认知水平和兴趣点的发展处于高速发展和定势阶段，教师的选材更是要慎重。

结合新课标的有关要求，教师有义务为同学们提供一些符合其认知水平，同时与教材内容相关的整本书阅读素材，让学生们在培养阅读兴趣的同时巩固课堂所学知识，培养综合素养。如在学习小学语文教材中“快乐读书吧：读古典名著，品百味人生”时，以《三国演义》《西游记》《红楼梦》《水浒传》等作为阅读素材，既契合了教材内容，又富含浓郁的历史文化知识和人文内涵，通过阅读古典名著，潜移默化地向同学们传递了传统文化知识，有助于提升学生的文学涵养和欣赏能力。例如，以《三国演义》为例，教师可让学生阅读“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”等。教师通过这样的情节分析让学生真正地从人物性格、从历史、从故事情节中去认识人物，去理解人物的品德意义，这样的课，才会让学生去读，让学生在读中去思考、在读中去领悟，才能真正读出古典名著中的精髓。

科学地选择读书资料是整本书阅读教学能否成功实施的关键，教师应从学生实际出发，从教材出发，从培养学生能力和发展学生素质出发。而且教师还可以和学生之间还可以相互推荐书籍，当教师阅读了学生推荐的书籍后，与他们分享阅读体会，学生的阅读兴趣会得到极大提高。师生通过书籍对话，碰撞出思维的火花，引发情感上的共鸣，不仅能拉近师生间的距离，还能推动学生更深入地阅读。

二、组织丰富的阅读活动

丰富阅读活动，不仅能培养学生阅读的兴趣，也是培养学生阅读能力、表达能力的有效途径。整本书阅读，教师可以根据学生的年龄特征以及兴趣爱好巧妙地设计一些阅读活动，阅读的效果一定会成倍地增加，让学生从中体验到阅读的快乐。

以《三国演义》这部整本书的阅读为例，教师可以设计“我是复述小能手”单元主题复述活动，在复述之前让学生分组完成《三国演义》的一个章节的复述，在小组内阅读、交流，简要梳理内容，提炼人物、情节，在这个过程中既锻炼了学生团结合作的能力，又培养了学生细致阅读、认真体会文本细节的能力。接着，请代表上台复述，在复述过程中既要努力做到有头有尾、有层次，又要注重语言运用的生动、形象，教师在旁认真倾听学生复述并及时点评指导。比如，学生在“草船借箭”篇章的复述中，教师启发学生深入思考诸葛亮的机智、鲁肃的忠义与周瑜的嫉贤妒能之间的矛盾、纠结，让学生对人物性格和故事情节多角度、多层次地理解。

此外，教师还可以组织读书交流会、专题研讨会或故事演绎会，给予学生充分的自主权。学生可以自选话题进行探讨，各抒己见，表达自己的见解，也可以根据自己的审美设计服装道具，将自己喜欢的故事情节表演出来。在这种阅读教学模式下，学生乐在其中，自然愿意阅读更多书籍。

三、开展合作学习

合作学习是一种有效、高效的教学模式，它不仅仅运用在整本书阅读教学中，而且在整本书阅读教学中，学生之间的合作交流较多，同时合作学习可以培养学生之间的沟通能力、解决问题的能力。学生合作学习，阅读鲁滨孙漂流记这一经典作品的时候，教师可以采用合作学习的方式，在进行任务完成的过程之中，学生可以加深对文本的理解。

具体而言，教师可以让学生分为几组，然后由每一组学生对书中人物形象进行具体分析，既给了学生充分的空间，同时又能够在组内进行积极的讨论和交流，学生通过阅读文章、查阅资料，整合信息文本，形成人物分析报告，在这个过程中学生既锻炼了对信息进行筛选、整合的能力，同时又学会了如何发挥小组的力量，为小组目标而努力。小组完成人物分析报告后，教师可以在课堂上进行一次小组汇报，由小组代表进行人物分析成果的分享，其余小组可以进行提问或者点评，一方面活跃了课堂氛围，另一方面也让学生从多个角度多维的审视并理解文章的人物形象。

比如，学生在解读“星期五”的人物形象时，可以立足书中人物形象的相关内容，对“星期五”的人物性格、成长经历以及与作品主人公安滨孙之间的情感进行充分的探讨，在合作学习中进一步理解了文本内容，并学会了从多角度对文本人物进行解读、评价，锻炼了学生的阅读、思辨能力，在小组合作学习中学会了与组员互帮互助、互相进步，这无疑为他们未来的成长奠定基础并打下坚实的基础。

结论

基于新课标的小学语文整本书阅读策略，通过科学的文本选择、丰富的阅读活动、合作学习活动的组织，能够培养学生的阅读素养，培养学生的语文素养，符合整本书阅读教学的新课程标准的教学目标要求，提高学生的阅读学习兴趣，促进学生发展。在整本书阅读策略的运用中，教师要结合学生具体情况合理选用、科学运用，不断探索和创新，为培养学生的阅读素养贡献力量。在本文的探析研究过程中，我们能够充分认识到整本书阅读教学在小学语文阅读教学中的重要地位和作用，在今后工作中我们将不断加强对这一内容的研究深度，为小学语文阅读教学指明一条科学有效的教学之路，为学生发展贡献力量。

参考文献

[1] 钟永娥 . 基于新课标的小学语文整本书阅读教学策略探究 [J].基础教育论坛 ,2024,(24):38-40.

[2] 谢美娟 . 新课标背景下小学语文整本书阅读教学策略研究 [J].作家天地 ,2024,(33):96-98.