初中生物教学中项目式学习的开展策略

项目式学习不仅重视学生对切实问题的解决能力，更加重视学生在具体问题的解决过程中所收获的学习技巧，将特殊转为一般，提升学生的综合能力。项目式学习的主要方向在于以问题作为系统化导向激发学生展开主动思考，以小组合作的形式开展项目化学习，不同学生在小组中占据不同的角色与地位，小组内学生协同合作、共同进步，推动小组整体的进步。教师在初中生物教学中开展项目化学习需要注重学生的思维能力与独立学习能力的提升，教师在课程中扮演辅助的角色，通过为学生提供合理的学习建议与指导来帮助提升学生的学习效率，加强学生生物素养的提升。

一、初中生物教学开展项目式学习的重要意义

首先，项目化学习在初中生物课程教学中的有效开展有助于突显学生在课堂教学中的主体地位，项目化学习模式将学生放置于课堂学习的中心位置，学生摆脱了传统教学模式中单一被动接受知识的学习方式，学生开始通过自身的思考获取知识，这不仅促进了学生的思维水平的综合提升，而且可以更大程度上激发学生的学习兴趣。

其次，项目化学习模式的有效开展可以大幅度活跃课堂学习的氛围，构建课堂学习过程中师生之间的良好关系，帮助学生在课堂学习中处于适当的放松状态，活跃学生的生物思维，令学生在学习过程中保持高度集中的学习状态与学习热情，大幅度提升学生学习知识的效果与质量，学生之间相互交流，共同探究，将生物知识真正地内化入自身的知识体系中，提升生物教学效率。

最后，项目化学习模式在初中生物教学中的有效开展可以多方面优化学生的思维能力，项目化学习以问题为导向，促进学生在问题中摸索探究，促进学生创新思维能力与动手实践能力的全面提升，引导学生针对问题导向开展细致研究，促进小组内学生思维模式的相互补充，完善学生的思维网络构建。

二、初中生物教学开展项目式学习的重要策略

（一）开展小组教学，提升学生团队合作能力

初中生物作为初中阶段的主要自然科学类学科之一，学生自身与书本之间存在一定的壁垒，因此教师需要为学生构建合适的项目化学习方案，考虑每位学生的学习特点，将学生分为不同学习小组，小组内学生之间形成良性的优势互补，不同学生可以在小组内互相学习，共同进步。教师需要在课程讲解过程中向学生渗透生物学科的本质特征，以问题为导向为学生设计教学方案，促进小组内相互合作、小组间良性竞争的课堂学习模式，发挥出项目式学习的最大效益。

例如，在学习《消化系统的组成》时，教师可以将班级内学生进行合理化划分，不同小组分别扮演口腔、咽、食道、胃部、大肠与小肠等等，每个小组按照消化系统的顺序分别进行预习与讲解，教师将课堂的主体地位放在学生身上，不同小组需要重点关注其所扮演的组织器官的形态、作用、组成细胞等等，了解不同器官组织在消化系统中的具体定位。小组内学生之间需要进行团队合作，教师以指导地位促进学生之间的相互学习，促进学生团队合作能力的全面进步。

（二）驱动问题导向，提升学生思维能力

传统式教学模式的最大弊处在于学生在课堂学习过程中处于被动地位，获取知识的方式单一而被动，长此以往，学生逐渐丧失主动学习知识的兴趣与动力，从而使得课堂教学氛围较为严肃，课堂教学效率逐渐下滑。项目化学习模式强调以问题为导向，教师在课堂教学中处于引导地位，提升学生的学习兴趣，引导学生开展自身的独立思考，以明确的问题引导学生向正确的学习方向前进，推动项目化学习模式的顺利展开。

例如，在学习《食物的消化与营养物质的吸收》时，教师专注项目式学习模式中的问题导向，教师以合理的问题引导学生对知识进行主动思考。教师可以提出“口腔在食物的消化过程中发挥着怎样的作用？口腔中具有什么物质对食物具有消化作用？”等等，教师以由浅入深的问题引导学生对食物消化进行深入浅出的理解，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识进行主动摄取，引导学生创新思维能力与知识实践能力的大幅度提升。

（三）完善教学评价，提升学生阶段学习效率

教师对学生的教学评价重点总结学生的阶段性学习成果，项目式学习的主要特征之一在于其具备明显的动态性，在学生进行学习的过程中进行适时的教学调整，而更加完善的教学评价模式可以更加完善地记录学生的学习情况，适时检测学生的学习效果，提升学生阶段化的学习效率，教师通过动态化的教学评价关注学生在学习过程中的出现的问题，对每一位学生展开细致化评价需要教师密切关注学生的学习状态，以定期测试的形式了解学生的学习成果，以课程状态评估学生的学习过程。

例如，在完成《人体生命活动的调节》单元学习后，教师可以针对学生的学习情况进行系统化教学评价，完善传统教学体系中教师单纯关注学生的测试成果，教师需要在教学评价中加入学生学习过程的具体评价，其中教师根据学生对神经系统的了解、神经调节的基本方式、感觉与运动思维导图的绘制以及激素对生命活动调节内容的掌握对学生进行学习过程评价，

三、结束语

综上所述，初中阶段的生物教学过程中项目式学习模式的应用展现出巨大的潜能，不仅有助于提升学生的学习效率，促进学生思维能力与实践能力的协同发展，实现学生核心素养的培养与提升。项目式学习注重强调在课堂教学中以学生作为学习中心，促进学生综合素养的提升与发展。初中生物教学中教师以项目式学习为奠基，积极开展多样化的教学模式，提升学生的学习兴趣，以问题为导向引导学生积极主动思考，促进学生的全面综合发展。

参考文献

[1] 管伟 . 初中生物教学中项目式学习的开展策略 [J]. 试题与研究 ,2025,(16):79-81.

[2] 陈智力 . 项目式学习在高中生物教学中的开展策略 [J]. 试题与研究 ,2024,(31):88-90.

[3] 余芳 . 初中生物教学中项目式学习的开展 [J]. 亚太教育 ,2022,(23):72-74.