基于“双减”的小学语文信息化教学创新探索

摘要：“双减”政策的实施使小学语文教育呈现出高效化、趣味化特点。笔者通过文章来探析小学语文教学过程中信息化手段的创新，丰富小学语文知识，让学生对小学语文的学习兴趣有所提升，还让其学习负担得以进一步减少，提升小学语文教学教育质量。

关键词：“双减”；小学语文；信息化；创新

前言：“双减”政策正式出台后，如何做到在减低学生过重作业负担和过重课外培训负担的同时又能做到保证教育质量，是当前教育领域改革的一项重要任务。尤其是小学阶段语文的教学现状来看，传统的教学模式不能满足当下学生全面发展的新要求，在这种环境下对于教学如何进行教学创新就显得尤为必要，其创新离不开信息技术的支撑。

一、“双减”下小学语文信息化教学价值

信息技术与小学校本语文相结合所能够发挥出来的价值十分广泛。第一、信息化教学提高小学校本语文教学效率。当今社会的高速发展，人们的水平不断提升，小学生们相对的注意力并不集中，仅仅在课堂上讲授知识是难以引起他们学习的共鸣的，所以在课堂中利用多媒体课件或在线教育教学资源将所学习知识生动地展现在学生的面前。所呈现的知识让小学生们不再深奥、不再抽象化。能够提高小学校本语文课堂的教学效率，在学生面前呈现出的可能只是一个个图案与图画。这一过程是一种良好的体验，能够激发小学生们对语文学习的积极性和主动性。第二、信息化教学定制学生个性化学习。当前信息技术与小学校本语文结合的方式包括教务系统中根据学生的学习情况予以建议和教学资源，更好地满足不同程度的小学生需求，而不是单一和相同化。与当前“双减”中的提法非常契合，每一朵花儿都能够按照自己生长的方向与位置生长，每一朵花儿都能够开到最娇艳的阶段，在以后的生活过程中每一个学生都能够按照各自的优势发展到最理想的程度，即在小学校本语文中每一个学生都能够实现自我价值最大化。第三、利用互动式教学加强小学生的学习积极性。当今时代中，小学生们对于语文的学习兴趣并不浓厚，所做出的工作是被动式、主动性不足，而利用信息技术中的互动式教学及游戏元素就显得非常重要，这种方式所涉及的方法是非常符合学生特性的。在小学生们在休闲的场景中又掌握了学习的知识，而且在课堂教学过程中可以巩固小学生在语言文字学习方面应该掌握的学习内容，让学生对语文的学习产生兴趣，从内心上而言是非常重要的，对小学生的后期学习具有非常重要的意义[1]。

二、基于“双减”的小学语文信息化教学创新策略

（一）利用多媒体资源

“双减”政策要求下，在小学语文教学中开展多媒体辅助，我们可以更好地将视频、音频、动画等多媒体融入其中，实现多媒体的有效应用，增加教学的内容，让学生了解到原本抽象和生涩的知识点，转化为抽象的概念被学生灵活记忆[2]。例如，在《枫桥夜泊》中，学生对张继的简介以及诗句的记忆时，我们便可引入《枫桥夜泊》的相关录音或是录相，让学生可以听到诗词的诵读音律，感受到语言的节奏，这样便更容易体会诗词中传达的情感与意境，当学生听到那悠长的诵读声时，如同亲身见到了那一片寂静与忧愁的晚上，看到了寒山寺里的钟声和远处若隐若现的渔火。将整个文字转化为学生容易记忆的方式和手段。这样也能够使得学生从原有单一的文字方式中解放出来，让学生看到更多的东西，使得学生的注意力更加集中，这样也能够在很大程度上增加他们的记忆力，提高学生的效率。此外，也可以借助动画的方式重演诗词中的内容，让学生亲眼看到诗词描绘的景色，让其能够更加深入地理解诗词中的意境。由此可见，合理使用多媒体资源不但能为小学语文课堂增添活力，促进教学质量的提高，而且符合“双减”政策中对学生减负的要求，让学生快乐地成长和学习。

（二）开展在线互动学习

结合如今的“双减”，可以让学生通过网络平台，在线讨论、合作学习等，很大程度上使得学生与学生之间、学生与教师之间达成交流与互动的目的。在线学习打破了课堂的束缚，使学生能在更宽松、自由的空间里去表达自己的观点、思考方式，让学生能在课堂中积极参与其中，并且能学到更多东西。例如，在学习《鸟的天堂》这一课时，教师可以给学生分工合作，去完成一些在线讨论，去讨论课文的主题意思或是一段文字的内容。学生可以在平台中，说出自己心中所感，去分享大榕树与其他环境的自然之美和作者是如何用细致的语言描述出来的，让学生通过细品自然之美的背后含义，亦或是与人之间的道理。学生可以通过在线平台进行在线讨论，跟同桌商议，也可自己单独进行讨论，既可以通过这种方式去练习说话，也能避免学生在课堂上不肯发言的情况，学生能成为课堂上互动积极的一员，增加学生的学习动机。此外，学生可以在班级中的小组讨论会时，同学也能在这一场讨论中体会到放松、自由的氛围，虚心地去接纳别人的意见。教师也能够在小组讨论中观察每个学生的学习状态，去分析并了解每一个学生，找到问题解决他们提出的问题，从而调动学生课堂的积极参与感。例如，在讨论一些很抽象的语句或词语时，学生不知道去该做什么，教师可以即时对学生予以帮助。

（三）虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用

小学语文教学创新方式中，可以将虚拟现实VR技术和增强现实AR技术与语文课堂进行紧密的结合。当然在条件允许的情况下，学生可以借助虚拟现实技术打造一个虚拟海洋环境，并让学生处在巴金笔下的海面上，让学生来感受海上日出的壮观，让其犹如身临其境。当学生处在此时，他们可以“站在”甲板上，“看见”太阳从海平线上慢慢升起来，光芒正一点点把海面照亮，感受此时的心动。这种学习方法不仅为学生带来了全新的体验感，也能够吸引学生的兴趣，活跃学生的思维，同时也能帮助他们更有效地牢记课文内容。另外学生能够将书页上的文字内容变为现实，在屏幕上与古诗文相遇，通过AR技术让他们看到动态的海浪、动态的天空颜色以及变化日光。从而让他们看到文字描述的场景，使其不再抽象，从而打破了语文教学的局限，为学生营造出一种互动性强、更具生动性、直观性的学习环境，切实激发了学生的学习兴趣和学习热情，提高了学生的学习主动性，让他们由一个被动的学习者变成主动学习知识，真正体会对文本深入、全面、立体的理解与感悟[3]。

（四）个性化学习路径

个性化学习路径是实现小语学好学足的一个措施。“双减”政策下，先进、有效的教育软件与平台可以为不同的学生推荐不同的学习途径、推荐学习方案或者知识点练习题等。能够根据学生的学习和需要信息对每个学生进行学习路径和建议的规划，查看学习进度、优缺点等，让学生可以充分实现自我价值，激发学生的兴趣，在适合自己的学习的路线上自主发展。因此，针对学生的性格特点、所学习的学科以及优缺点等，个性化学习路径应运而生，每位学生可以根据自己的学习兴趣、优缺点、特长来接收适合自己的信息。

结语：在基于“双减”的小学语文的信息化教学创新方法的探索和研究上，可以看出信息技术可以帮助教学带来新动力的同时也能够助力学生全面的发展，不过这也要求教师要有学习新的技术，思考怎样的教学方法更适合学生的发展。在信息化技术持续发展的背景下，未来的教学中，小学语文课程的讲解有更多可塑的空间，可以有力地为小学的语文课程教学进行素质教育支持。

参考文献：

[1]吴盼盼，张丁丁.“双减”下小学语文信息化教学创新分析[J].新课程教学（电子版），2024，（01）：135-137.

[2]张强.基于“双减”的小学语文信息化教学创新分析[J].华人时刊（校长），2023，（10）：68-69.

[3]周新新.“双减”下基于核心素养的小学语文古诗词信息化教学探索[J].中国新通信，2022，24（14）：175-177.