初中历史教学中家国情怀教育的渗透与培养

摘要：本文深入探寻其渗透与培养策略，从课程内容挖掘层面，借古代爱国事迹、近代抗争史及现代国家建设成就，展现家国情怀内涵；教学方法运用上，通过情境创设、问题引导与小组讨论，激发学生情感共鸣；教学资源拓展中，利用影视资料、地方史资源与网络平台，丰富教育素材。旨在全方位培养学生家国情怀，增强民族自豪感与社会责任感，助力学生成长为有担当的时代新人。

关键词：初中历史教学；家国情怀教育；渗透培养

引言

历史学科作为传承民族精神、厚植爱国情感的重要阵地，蕴含丰富家国情怀教育元素。但传统历史教学重知识传授，对家国情怀培养有所忽视。当下，如何将家国情怀教育巧妙融入初中历史教学，激发学生对国家和民族的热爱，成为教育工作者亟待解决的重要课题，本文将对此展开深入探讨。

一、深挖课程内容，奠定家国情怀基础

1.梳理古代爱国事迹

在历史教学中，教师可精心梳理古代仁人志士的动人故事。以岳飞为例，详细讲述其率领岳家军抗击金兵，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，严明军纪赢得百姓爱戴，其背后是对国家和百姓的深切守护。课堂上，通过诵读岳飞的《满江红》，让学生感受其 “靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭” 的壮志豪情，领悟他对国家忠诚的拳拳之心。讲述文天祥时，着重描绘他在面对元军劝降，坚守气节，宁死不屈，留下 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 的千古名句。学生通过这些事迹，能深切理解古人对国家忠诚并非空谈，而是用生命践行担当，从而感悟传统家国情怀中对国家、民族的深情厚谊与矢志不渝，为培养自身家国情怀奠定认知基础。

2.解析近代抗争史

剖析近代抗争史，教师可从鸦片战争讲起，阐述英国等列强为打开中国市场，用鸦片侵蚀国人健康，在林则徐虎门销烟后悍然发动战争，打破了清朝 “天朝上国” 的迷梦。随着课程推进，展现第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华等一系列侵略事件，让学生看到列强的贪婪与残暴。同时，重点讲述中国人民的英勇抗争，三元里人民抗英、邓世昌黄海海战以身殉国、义和团奋勇抵抗八国联军等。学生在了解这段历史进程中，目睹民族在困境中不屈的抗争精神，深刻认识到国家曾遭受的苦难，进而激发内心深处的爱国情感，涌起强烈的民族自豪感，明白今日和平来之不易，增强对国家的热爱与守护意识。

3.讲述现代国家建设成就

在课堂上，教师可借助多媒体展示新中国成立后经济领域的腾飞。从 “一五” 计划奠定工业基础，到如今成为世界制造业大国，众多企业在全球崭露头角。科技方面，详细讲解中国航天从无到有，从第一颗人造卫星 “东方红一号” 发射成功，到如今 “天问一号” 开启火星探测之旅、“神舟” 系列载人飞船多次成功往返，彰显我国航天实力。文化领域，孔子学院在全球遍地开花，传播中华优秀传统文化。通过这些实例，学生能直观看到国家发展的艰辛历程与辉煌成就，深刻理解国家发展背后无数建设者的付出，从而增强对国家未来发展的坚定信心。

二、巧用教学方法，激发家国情怀共鸣

1.情境创设体验

教师可精心创设历史情境，以模拟五四运动场景为例。提前准备好具有时代特色的道具，如写有 “还我青岛”“废除二十一条” 的横幅、学生装等。让学生分别扮演青年学生、工人、商人等角色，重现学生们走上街头游行示威，高呼爱国口号，唤醒民众的场景。在这个过程中，学生需深入理解角色的内心世界，感受当时爱国青年为了国家主权、民族尊严，不顾个人安危的满腔热情。当学生们喊出那一声声激昂的口号时，能真切体会到那个时代的热血与激情，进而引发强烈的情感共鸣，深刻理解家国情怀不仅仅是抽象概念，更是在关键时刻挺身而出、为国家命运奋斗的实际行动，从而加深对家国情怀的认知与感悟。

2.问题引导思考

教师可设置一系列启发性问题，如 “近代中国为何屡遭侵略？” 在课堂上引导学生从政治、经济、军事、文化等多方面深入思考。学生通过回顾历史知识，会认识到当时清朝政治腐败，闭关锁国导致经济、科技落后，军事装备陈旧，思想文化禁锢。在思考过程中，学生逐渐明白国家兴衰与个人命运紧密相连，国家落后就会挨打，个人的幸福生活也难以保障。进而引导学生思考当下自身能为国家发展做些什么，培养学生历史思维，使其从历史的角度审视现实，增强家国意识，激发为国家繁荣富强而努力学习的决心，将对国家的责任感转化为内在动力。

3.小组讨论交流

组织小组讨论时，教师提出 “如何在新时代传承家国情怀？” 这一富有现实意义的话题。各小组学生围绕主题，结合自身生活实际与对历史的理解展开热烈讨论。有的小组认为可从身边小事做起，爱护环境、遵守社会公德，维护国家形象；有的小组提出努力学习科学文化知识，将来投身国家建设，以专业技能报效祖国；还有小组觉得积极传播中华优秀传统文化，增强民族文化自信也是传承家国情怀的重要方式。

三、拓展教学资源，丰富家国情怀教育素材

1.引入影视资料

教师可选取如《觉醒年代》这类优质历史影视片段。在课堂上播放剧中展现新文化运动、五四运动等重要历史场景的片段，剧中人物鲜活的形象、激烈的思想碰撞以及为国家命运奔走呼号的情节，能迅速吸引学生注意力。例如，当学生看到李大钊、陈独秀等先驱为传播新思想，唤醒民众，四处演讲、创办刊物，为国家前途忧心忡忡时，能直观感受到那个时代的风云激荡。影视资料以其生动的画面、富有感染力的表演，让学生仿佛穿越时空，置身于历史之中，深切感受到先辈们为国家独立、民族觉醒所付出的努力，从而激发学生内心深处的家国情怀，使其对历史事件和人物有更深刻的理解与感悟。

2.利用地方史资源

教师可深入挖掘地方史中的爱国故事与历史遗迹。若本地有抗战遗址，可组织学生实地考察。在考察前，教师提前介绍遗址相关历史背景，如这里曾发生的战斗过程、参战部队英勇事迹等。到达遗址后，学生们亲眼看到保存下来的防御工事、纪念碑等，聆听当地老人讲述当年的战斗故事，感受历史的厚重。回到课堂，学生分享考察感受，将地方抗战历史与全国抗战史相结合，明白家乡在国家抗战历程中的重要贡献。

3.借助网络平台资源

教师可充分利用网络平台，如国家博物馆线上展览。在课堂上，引导学生登录国家博物馆官网，浏览丰富的历史文物展览。学生可以通过高清图片、3D 模型，详细观察文物细节，了解文物背后的历史故事。例如，在观看古代青铜器展览时，学生能看到精美的工艺，感受到古代先民的智慧，同时了解到这些青铜器在古代祭祀、礼仪等活动中的重要作用，进而领略中华传统文化的博大精深。网络平台打破时空限制，让学生接触到海量历史文化资源，拓宽视野，丰富知识储备。学生在浏览过程中，对国家悠久历史和灿烂文化有更全面认识，从而深化家国情怀培养，增强民族自豪感与文化自信。

四、结论

初中历史教学中家国情怀教育的渗透与培养，需深挖课程内容、巧用教学方法、拓展教学资源。通过这些策略，在学生心中种下家国情怀种子，使其成长为热爱祖国、有社会责任感的青年，助力国家长远发展与民族复兴，彰显历史学科独特育人价值，推动初中历史教育迈向新高度。

参考文献：

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