五育融合下高校优秀班集体建设路径探析

辅导员群体是高校里有两种身份的特殊群体，他们不仅仅是大学生成长成才路上的引路人，更是承担着高校立德树人的根本任务和使命。而辅导员则在高校班集体建设中发挥着举足轻重的地位。班集体正是因为有了正确的方向，才能像航道里的小船有了航行灯，不偏离航道，从而树立良好的班级氛围和学习氛围，大家互相对照，共同进步。

一、政策导向下的班集体建设

1.1 研究背景：

辅导员的相关政策文件《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员有 9 大职责，除了第一项，其它八项均覆盖班集体建设。班风反应的是一个班集体的风气，风气的好与坏，事关班集体的建设效果。福建省于 2025 年 7 月推出了关于全面推荐学校“温暖集体行动”的方案》，强调了集体的重要性以及学校各类集体的温暖作用。每一个学校均由若干个学院组成，各学院又有若于个班级组成，班级作为学校里最小的管理单元，规模适中，能更好的为学生的学习和生活提供一个良好的学习环境。

1.2 研究意义：

每年高考结束，大多数学生都会选择进入到大学学习。班集体建设好之后，才能更好的为学生提供适合学习的氛围。学生在良好的学习氛围中，能更好的发挥出最大潜能，激发自己上进的动力。

1.3 个案情况介绍：

2022 级小学教育 13 班，共 55 人，男生 12 人，女生 43 人。汉族 21 人，少数民族 34 人。群众 19 人，团员 36 人，中国共产党党员（包括预备党员）7 人。2025 年 9 月即将迈入大四学年，班级所获荣誉为：省级先进班集体 2 次，校级先进班集体 2 次，校级五四红旗团支部2 次，校级先进团支部1 次。

二、理论框架：“五育”赋能班集体建设

2.1 五育育人赋能班集体的理论

班集体不是单纯的管理平台，而是一个赋予能量的平台。五育则为融为一体的赋能工具，通过整体性的班级活动和文化建设，培养全面发展的人，激发个体潜能，实现个体和集体共同成长。

2.2 融合理念

将五育目标视为有机整体，融入班级日常、活动和文化等各项活动，包括班集体参与合唱比赛、团支部按时开会、举办“五四青年节”活动等，各个活动虽然形式不同，但是一项活动承载多育目标，五育共同发力，协同育人。

三、个案实践：22 级小学教育13 班建设的具体路径

3.1 班委责任制，筑牢思想根基

辅导员将工作安排下去，班长负责总体，班委们各司其职，互相协助（见图 1）。班委在落实工作的同时传递正向思想，班级成员积极参与班级建设，对班级事务提出建议， 帮助班 委改进工作，共同营造团结向上的班风。

图 1 班委责任制

3.2 五育融合，搭建赋能平台

3.2.1 德育融合

为了加强思想建设，团支部经常组织召开会议。学校团委部署任务，为了确保各项活动顺利开展，每月进行一次全体团员大会，通过学习党的理论、分享时事热点、交流思想感悟等方式，引导团员树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.2.2 智育融合

自入学以来，2022 级小学教育13 班全体同学秉持着积极进取、勤奋好学的态度，做好复习预习，参与学术讨论，专业基础知识不断夯实，专业技能日益精进。在各类专业考试与考核中，优秀率逐年提高，整体成绩在年级中名列前茅，充分展现了班级同学扎实的专业素养与良好的学习风貌。与此同时，班级的综测成绩也在稳步提升。同学们不仅注重专业学习，还积极参与各类学科竞赛、社团活动以及社会实践，综合素质得到全面发展。

3.2.3 体育融合

自大一入学以来，每个学期均有体育课以及校园跑活动，同学们积极参加，身体素质不断提高，并且在每年进行一次的体侧中，13 班的同学体测均合格。日常生活中，同学们积极参加学校的篮球队、裁判队、足球队、羽毛球队和啦啦操队，参与人数众多，也获得了比较好的名次。除此之外，还有1 人获得全国啦啦操比赛一等奖。

图 2 集体制作“大涂鸦”图 3 集体制作“大涂鸦”

3.2.4 美育融合

2023 年，学校举办充满活力的“五四青年节”，活动当天，教室里洋溢着欢声笑语，一场场精彩纷呈的游戏轮番上演，这些游戏不仅让大家放松身心，更让班级的凝聚力在不知不觉中得到了极大的提升。2024 年，13 班又开展了别开生面的“班级大涂鸦”活动（见图 2 和图 3）。在这个过程中，同学们互相交流绘画技巧分享彼此的想法，教室里充满了创意与活力（见图 4）。这次活动不仅激发了同学们的创造力，更让大家增进了彼此的了解，班级的凝聚力也再次得到了升华。

图 4“班级大涂鸦”

3.2.5 劳育融合

志愿实践活动中，同学们积极参与，展现了高度热情与奉献精神，为社会贡献了青春力量。三下乡活动中，部分同学深入乡村，助力乡村振兴，为当地发展出谋划策；返家乡实践里，班级少数同学回到家乡，围绕家乡建设开展调研与服务，为家乡发展添砖加瓦；部分同学投身“大学生在行动”项目，发挥自身优势，为社会公益事业贡献力量。截至目前，团支部累计志愿服务时长已达 243.2小时。这些活动不仅提升了同学们的社会责任感，也增强了班级凝聚力。

3.3 创新机制

自从班集体成立以来，通过班委们协同商定，最终决定班集体采取加分制，制定各项加分标准，累加的分数将用于各项评奖活动。

通过加分制，引导班级成员积极参与思想建设活动，主动学习思想理论，培养班级成员的集体荣誉感与责任感。经过班委们一致协商决定建立“班委反馈”机制，定期收集班内同学对于班委的意见和建议，班委们根据班级内同学的反馈改变自己不合适的行为方式，以此来建立更好的班集体。

四、建设成效

4.1 建设成效

4.1.1 同学们参加活动的占比增高

在过去的一段时间里，同学们积极参与了各类比赛，并取得了优异的成绩。这些比赛不仅包括国家级、校级和院级的比赛，还涵盖了多个领域。其中，国家级比赛中有 16 人参賽，校级比赛中有26 人参赛，院级比赛中有 14 人参赛。在获奖方面，国家级获奖人数为 16 人，校级获奖人数为 12 人，院级获奖人数为 9 人。在学习上，班干部带头做好各项班风建设。目前，不少同学已经按照计划获得证书，如英语四级证书，音通话二甲证书，计算机二级证书等。除此之外，班内同学积极拓展，不少同学自主学习计算机课程，导游课程，为考取证书做准备。

4.1.2 班集体的氛围得到踊跃好评

在情感方面，班内同学互帮互助，在班级这个大家庭里感受到幸福和温暖，对于校园生活的幸福感显著增强；在学习方面，班级氛围带动学习的积极主动性，辅导员及时提醒学生学业进度，提供就业升学建议，同学们的学习目标更加清晰；在成长方面，通过各项活动，在良好的班级氛围影响下，形成了更加健康、积极向上的世界观和人生观。

4.2 经验启示

4.2.1 辅导员角色从管理者变为赋能者和设计师

任何一个班集体均是由一个个单独的个体组成的，班集体的直接责任人是辅导员，辅导员对班集体的建设负有管理责任。辅导员先提出基本的思路，结合五育的具体内容来设计，提出符合五育理念的一些措施，对整体的实施过程起到监督和检查作用，如若最后班集体出现不好的风向，辅导员根据实际情况实时调整，以适合班集体的发展路径。

4.2.2 五育融合是顶层设计

五育融合事关方向问题，事关教育相关政策。它是当前教育改

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革的核心特征，它不仅是一个理念，更是一个重大发展战略。顶层设计的概念词原本是源于工程类的专业术语，主要指的是统筹，下层的方方面面均需要听从统筹安排。现把这个词语拓展至生活学习中，也可以沿用。班集体的建设同样需要正确的指引，五育融合是上位规划，班集体朝着正确的方向发展。

五、结语

在教育强国的背景下，把五育融合理念融入班集体建设，将育人目标转变为学生成长的动能，为班级提供更多建设路径。通过22级小学教育 13 班的具体实践，可以看到，辅导员的身份转变为赋能者与设计者，以班委责任制为桥梁，发挥引领带动作用，以制度建设为保障，以五育融合为顶层设计，通过各种活动将五育有机融合，共同发力，提高学生全方面素质。未来，还可在具体实践中继续探索，进一步提升优秀班集体建设的创新性。

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作者简介：周秀（1992 年—），女，汉族，云南曲靖，硕士研究生，昆明城市学院，研究方向为思想政治教育。

潘培云（2003 年—），女，彝族，云南临沧，大四在读，昆明城市学院，研究方向为班集体管理。