以数字素养提升为引擎，构建县域初中英语教师核心素养“ 教学评一体化” 新机制

引言：数字素养指县域初中英语教师运用数字技术开展教学活动的综合能力。涵盖操作数字工具、获取与筛选教学资源、利用数字平台实施教学、分析处理教学数据，以及将数字技术与英语教学内容、方法有机融合，以提升教学质量的素养。《义务教育英语课程标准（2022 版）》提出，各课程标准针对“ 内容要求” 提出“ 学业要求” “ 教学提示” ，细化了评价与考试命题建议，注重实现“ 教一学一评” 一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“ 为什么教” “ 教什么” “ 教到什么程度” ，而且强化了怎么教” 的具体指导，做到好用、管用。

一、精研教学环节，优化课堂互动细节

依据建构主义学习理论，学生的学习是在与环境互动中主动构建知识的过程。在县域初中英语教学里，精研教学环节、优化课堂互动细节，有助于为学生营造更利于知识建构的学习环境。教师通过精心设计教学流程、灵活运用教学方法，能充分调动学生参与积极性，让学生在互动中加深对知识的理解与掌握。

以人教版（2024 年）七年级上 Unit5“ Fun Clubs” 为例，在词汇教学阶段，教师可利用多媒体展示各类俱乐部的生动图片，像足球俱乐部中球员们驰骋赛场的画面、绘画俱乐部里成员专注创作的场景，引导学生观察并猜测对应的英文词汇，随后组织词汇抢答互动，激发学生积极性。讲解课文时，设计角色扮演活动，让学生分别扮演不同俱乐部的成员，模仿其口吻介绍俱乐部的活动与特色。语法教学环节，教师可创设情境，假设学生要为自己心仪的俱乐部撰写招募海报，引出相关语法知识的运用，让学生在实际情境中主动探索语法规则。通过这些互动细节的精心设计，契合建构主义理论，让学生在与课堂环境的积极互动中，自主构建关于 “ FunClubs” 的英语知识体系，提升语言运用能力。

二、细化评价维度，完善多元评估标准

多元智能理论表明学生具备多种不同智能，在英语学习中表现各异。因此，县域初中英语教学需细化评价维度，突破传统单一的成绩评价。完善多元评估标准，旨在全面考量学生学习过程与成果，挖掘学生在语言智能、逻辑智能、人际智能等多方面潜能，促使评价更精准、客观，契合学生发展需求。

以 2024 年人教版七年级上 Unit3 “ My School” 为例，在知识掌握维度，可通过书面测验，考查学生对学校设施、课程等相关词汇、句型的记忆与运用，如能否正确拼写 “ library” “ playground” ，能否用 “ Thereis...” “ There are...” 描述学校布局。在课堂表现维度，关注学生参与课堂讨论的积极性，像在讨论 “ My Favorite Place in School” 话题时，观察学生能否清晰表达观点、与同学互动交流。在作业完成维度，除常规书面作业，布置制作 “ My Dream School” 手抄报作业，评估学生的创意、书写、绘画及英语信息整合能力。同时，增加同伴互评，如小组合作制作介绍学校的视频后，组员相互评价合作态度、沟通能力等。教师还可利用数字平台，分析学生在线学习时长、资源浏览记录等学习行为数据，了解学生自主学习习惯。通过这样多维度、多元化的评价，全面、立体地展现学生在本单元学习中的核心素养发展状况，为后续教学提供有力依据，促进教学评一体化高效推进。

三、巧用数字工具，提升素养融合实效

信息技术与课程整合理论强调，将数字技术与学科教学有机融合，能打破传统教学局限，拓展教学时空，丰富教学资源与形式。在县域初中英语教学里，巧用数字工具可促进教师核心素养与教学评各环节深度融合，优化教学过程，提升教学实效。

以 2024 年人教版七年级下 Unit 4 “ Eat Well” 为例，在词汇教学时，教师可借助词汇学习类 APP，如百词斩，其通过图片、例句、音频等多种形式呈现单词，让学生在趣味化情境中理解记忆与饮食相关的词汇，像“ hamburger” “ salad” 等。讲解课文时，利用在线视频平台播放国外健康饮食相关纪录片片段，拓展学生视野，加深对课文中健康饮食理念的理解。在语法教学环节，借助智能教学软件设计针对性练习题，软件能即时反馈学生答题情况，对错题进行分类分析，帮助教师精准掌握学生语法薄弱点，实现精准教学。在课堂互动方面，运用课堂互动数字工具。通过这些数字工具的巧用，全方位提升学生英语学习兴趣与能力，推动教师核心素养在教学评一体化进程中有效落地 。

结束语：

综上所述，在县域初中英语教育领域，以数字素养提升为核心驱动力，构建“ 教学评一体化” 新机制的探索意义深远。精研教学环节，促使课堂互动更契合学生需求，为知识传递筑牢根基；细化评价维度，多元评估标准全方位考量教学成果，为持续改进提供依据；巧用数字工具，实现数字素养与教师核心素养深度融合，赋能教学全过程。此新机制的构建是系统工程，各部分相辅相成。未来，需持续深化实践，不断优化完善，让数字素养真正成为推动县域初中英语教学质量提升、促进教师专业成长的强大引擎，开创县域初中英语教育新局面。

参考文献：

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