新课标背景下小学语文跨学科教学策略探析

一、新课标背景下小学语文跨学科教学的理论依据与现实意义

2022 年版义务教育语文课程标准明确提出“加强课程综合，注重关联”的理念，要求语文教学打破学科壁垒，实现与其他学科的深度融合。从理论层面看，建构主义学习理论强调知识的建构需在真实情境中完成，跨学科教学通过整合多学科知识，为学生创设丰富的学习情境，有助于学生构建系统的知识体系。多元智能理论也表明，每个学生具有不同的智能优势，跨学科教学能够满足学生多样化的学习需求，促进学生全面发展。

在现实层面，小学语文跨学科教学具有重要意义。一方面，语文作为基础学科，与历史、科学、艺术等学科紧密相连，跨学科教学能拓宽学生的知识视野，深化学生对语文知识的理解。例如，在学习古诗词时结合历史背景和地理知识，能让学生更好地体会诗词内涵。另一方面，随着时代发展，社会需要具备综合素养和创新能力的人才，跨学科教学有助于培养学生的问题解决能力、批判性思维和创新意识，使学生适应未来社会发展的需求。

二、当前小学语文跨学科教学存在的问题

尽管新课标对跨学科教学提出了明确要求，但在实际教学中，小学语文跨学科教学仍存在诸多问题。部分教师对跨学科教学的理解存在偏差，将其简单等同于学科知识的拼凑，缺乏对教学目标、内容和方法的系统设计。例如，在教学中仅在语文课堂中插入一段与教学内容关联不大的科学视频，未能真正实现学科融合。

从教学资源来看，适合小学语文跨学科教学的教材和参考资料相对匮乏，教师在备课过程中难以获取充足的教学资源，增加了教学实施的难度。同时，由于学科知识的专业性，教师在整合其他学科知识时容易出现错误或把握不准的情况，影响教学效果。此外，传统的教学评价体系以知识考查为主，缺乏对学生跨学科学习能力和综合素养的评价，无法有效引导教师开展跨学科教学。

三、新课标背景下小学语文跨学科教学策略

（一）整合教学目标，明确跨学科方向

在设计教学目标时，教师应围绕语文核心素养，结合其他学科的素养要求，制定整合性的教学目标。例如，在教学《太阳》这篇说明文时，除了设定理解说明方法、提高阅读能力等语文目标外，还可融入科学学科目标，如了解太阳的相关科学知识，培养学生的科学探究精神；设定美术学科目标，让学生根据对太阳的理解绘制科学幻想画，培养审美能力。通过明确的跨学科目标，引导教学活动的开展，确保教学方向的准确性。

（二）衔接教学内容，构建知识网络

教师要深入挖掘语文教材中与其他学科相关的内容，实现教学内容的有机衔接。在学习历史题材的课文时，可与历史学科相结合，补充相关的历史事件和背景知识，让学生更全面地理解课文。如教学《草船借箭》，可介绍三国时期的政治局势、战争策略等历史知识，帮助学生理解故事发生的背景。同时，也可引导学生从不同学科的角度对同一主题进行探讨，构建知识网络。例如，在学习描写自然景观的课文时，可结合地理学科知识分析地形地貌对景观形成的影响，结合美术学科知识欣赏景观的色彩和构图之美。

（三）创新教学方法，激发学习兴趣

为适应跨学科教学需求，教师需创新教学方法。采用项目式学习法，围绕一个主题设计跨学科项目，让学生通过合作探究完成项目任务。如以“传统节日”为主题，开展综合性学习项目，学生在语文学习中收集节日相关的诗词、故事；在美术课上绘制节日习俗的绘画作品；在音乐课上学唱节日歌曲，最后通过汇报展示的形式呈现学习成果。此外，还可运用情境教学法，创设跨学科的学习情境，如模拟考古现场学习历史题材课文，让学生在真实有趣的情境中学习语文知识，提高跨学科学习能力。

（四）开发教学资源，丰富学习素材

教师要积极开发和整合跨学科教学资源。一方面，充分利用教材资源，对教材内容进行拓展和延伸，挖掘其中的跨学科元素。另一方面，利用网络、图书馆等渠道收集与教学内容相关的多学科资料，如图片、视频、音频等，丰富教学素材。此外，还可结合学校实际和地方特色，开发校本课程资源。例如，地处水乡的学校可开发以“水乡文化”为主题的跨学科校本课程，让学生通过语文、历史、美术等学科的学习，深入了解家乡文化。

（五）改革教学评价，促进全面发展

建立多元化的教学评价体系是推动跨学科教学的重要保障。评价内容不仅要关注学生的语文知识掌握情况，还要涵盖学生在跨学科学习中的表现，如合作能力、创新能力、问题解决能力等。评价方式应多样化，采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式，同时引入过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。例如，在评价学生的跨学科项目学习成果时，除了评价最终的作品质量，还可评价学生在项目实施过程中的参与度、团队协作能力以及遇到问题时的解决能力等，全面促进学生的发展。

四、小学语文跨学科教学策略的实践案例

以《少年闰土》的教学为例，教师采用跨学科教学策略开展教学。在教学目标上，除了语文目标外，还设定了美术学科目标（绘制闰土形象）和历史学科目标（了解清末农民生活状况）。教学内容方面，引入历史资料介绍当时的社会背景，帮助学生理解闰土的形象和命运；引导学生从美术角度分析鲁迅对闰土外貌描写的特点，为绘制闰土形象做准备。

教学方法上，采用小组合作探究法，让学生分组讨论闰土的性格特点和命运成因；运用情境教学法，让学生扮演文中角色进行对话表演，加深对课文的理解。教学资源方面，收集了清末农民生活的图片、影视资料以及鲁迅其他作品中对人物的描写，丰富学生的学习素材。在评价环节，不仅评价学生对课文内容的理解，还对学生的绘画作品、小组合作表现进行评价。通过这样的跨学科教学，学生对课文的理解更加深入，同时在历史知识、美术创作等方面也得到了锻炼，取得了良好的教学效果。

五、结语

新课标背景下，小学语文跨学科教学是提升学生综合素养的必然趋势。通过整合教学目标、衔接教学内容、创新教学方法、开发教学资源和改革教学评价等策略的实施，能够有效解决当前小学语文跨学科教学中存在的问题，提高教学质量。然而，在实践过程中，仍需不断探索和完善跨学科教学策略，加强教师培训，提高教师的跨学科教学能力，同时完善教学评价体系，为小学语文跨学科教学的持续发展提供有力支持。未来，随着教育改革的不断推进，小学语文跨学科教学将在培养学生核心素养、促进学生全面发展方面发挥更大的作用。

参考文献：

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[3]曲文娜,张宁,刘艳菲.浅析新课标下小学语文跨学科学习实施策略[J].孩子,2024(29):108-110.