信息技术赋能教师培训研训一体化的实施路径

随着新课程改革的不断深化和教育信息化 2.0 行动计划的推进，教师作为教育教学的核心力量，其专业能力的提升成为影响教育质量的关键因素。传统教师培训多以集中授课、理论讲解为主，往往与教师日常教学教研场景脱节，导致培训效果不佳，教师参与积极性不高。研训一体化模式强调“以研促训、以训助研”，将培训的系统性、教研的实践性有机结合，使教师在解决实际教学问题的过程中实现专业成长。

一、信息技术赋能教师培训研训一体化的重要性

（一）打破研训时空限制，优化资源配置效率

传统研训活动受时间与空间条件约束，覆盖范围有限，优质研训资源难以实现广泛流通，导致资源利用率较低。信息技术通过搭建线上研训平台，可将各类优质研训资源进行系统整合与集中管理，教师无需受固定时间和地点的限制，能够根据自身安排灵活参与培训、获取资源并开展教研活动。这种模式不仅拓展了研训活动的覆盖范围，让更多教师有机会接触到优质资源，还减少了资源闲置与重复建设的问题，实现了研训资源的高效调配与共享，从根本上提升了资源的利用效率。

（二）精准匹配教师需求，推动研训个性化开展

不同教师在教龄、学科、教学水平等方面存在差异，其专业发展需求也各不相同。传统培训多采用统一化的内容与模式，无法充分满足教师的个性化需求，导致研训效果受限。信息技术可借助大数据技术，收集教师的教学数据、研训需求信息及现有知识技能水平等数据，通过专业分析模型对这些数据进行深度处理，精准识别不同教师的共性需求与个性化需求。基于分析结果，可为教师定制专属的研训内容与方案，确保研训内容与教师的实际需求高度契合，让研训更具针对性，有效提升研训对教师专业发展的支撑作用。

（三）跟踪研训全流程，实现研训质量持续改进

传统研训活动缺乏对过程的有效监控和对效果的科学评估，难以准确掌握教师的学习情况与实践应用效果，也无法及时发现研训过程中存在的问题并进行调整。信息技术可通过线上平台实时记录教师的研训过程数据，包括学习时长、参与互动情况、作业完成质量等，同时结合教师的教学实践数据，如课堂教学质量、学生成绩变化等，构建多维度的研训效果评估体系。通过对这些数据的综合分析，能够全面、客观地评价研训效果，研训组织者可根据评估结果及时调整研训内容、方式与进度，为教师提供持续的指导与支持，形成研训质量的闭环管理，推动研训工作不断优化。

二、信息技术赋能教师培训研训一体化的实施路径

（一）搭建一体化数字研训平台，整合研训全流程功能

搭建一体化数字研训平台是实施基础，该平台需整合资源管理、培训学习、教研互动、评价反馈功能，形成“一站式”服务体系，帮助研训组织者统筹资源，让教师便捷参与研训、获取资源，提升研训效率。

例如，地方教育部门可联合技术企业开发区域级教师研训平台，在资源管理模块按学科、学段、研训主题对学科教案、名师课程视频、教研案例等资源进行精细化分类，标注资源适用场景与学习目标，方便教师快速筛选；培训学习模块除设置自主学习、直播培训通道外，还可根据教师选课情况推送关联学习资料，教师选择课程后，平台实时记录学习节点与进度，对未完成课程发送提醒；教研互动模块支持教师按学科或专题创建教研小组，小组内可发起结构化讨论话题、设置讨论时限，教师上传教学设计后，平台提供在线批注功能方便同伴修改建议；评价反馈模块在统计学习时长、作业完成情况基础上，结合教师参与互动的频次与质量，生成包含优势与改进方向的个人研训报告，研训组织者可查看区域内整体研训数据，为后续调整研训计划提供依据。

（二）依托大数据设计个性化研训内容，匹配教师需求

依托大数据技术设计个性化研训内容是关键，通过收集教师教学数据、研训需求信息，分析其专业发展短板与需求，开发针对性内容，避免“一刀切”，让研训内容贴合教师实际需求，提升研训针对性。

例如，研训组织者可通过线上问卷收集教师教龄、学科、教学中遇到的问题（如课堂管理、学生成绩提升难点），借助平台采集教师课堂教学视频、学生作业批改数据；利用大数据分析工具识别新教师“课堂应急处理”需求、资深教师“教育科研方法”需求；针对新教师开发“课堂突发情况应对”系列课程，包含情景化教学视频、实操指南；为资深教师设计“课题研究方案撰写”专题内容，搭配专家线上辅导，确保内容匹配不同教师需求。

（三）推行线上线下混合研训模式，融合双方优势

推行线上线下混合研训模式是重要路径，通过线上开展理论学习、预热讨论，线下组织实践演练、集中研讨，再线上巩固成果，融合线上灵活性与线下实践性，让教师兼顾理论学习与教学应用，提升研训效果。

例如，在“核心素养导向教学设计”研训中，线上阶段研训组织者在平台发布核心素养教育理论文章、优秀教学设计案例，组织教师在线讨论“如何将核心素养融入教案”，收集教师疑问；线下阶段邀请专家开展教学设计工作坊，指导教师分组完成本学科教学设计，进行微格教学演练，专家现场点评；线下活动后，教师在平台提交修改后的教学设计，分享教学实践计划，与同伴在线交流实践思路，实现理论与实践结合。

三、结语

综上所述，信息技术为教师培训研训一体化提供了有力支撑，通过搭建一体化数字研训平台、依托大数据设计个性化研训内容、推行线上线下混合研训模式等实施路径，能够有效打破研训时空限制、精准匹配教师需求、跟踪研训全流程，实现研训资源的高效利用与研训质量的持续改进。未来，应进一步深化信息技术与研训一体化的融合，不断优化实施路径，为教师专业成长提供更优质、更高效的研训服务，推动教育质量全面提升。

参考文献

[1]杨丹.思考信息技术环境下中小学教师培训策略[J].2023.

[2]于民伟.现代信息技术与“研训一体化”校本培训的融合探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2021,40(02):16-18.