项目化学习在小学语文教学中应用策略研究

项目化学习为小学语文教学注入新活力，成功重构了“教师主导、学生主体”的新型教学关系。在项目中，教师精心引导规划，为学生搭建探索桥梁；学生则化身主动学习者，积极投入资料搜集、讨论交流与成果创作。这种模式打破传统束缚，让学生在实践中感受语文魅力，极大激发了他们的学习动机，使课堂充满生机。

一、项目化学习在小学语文教学中应用的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

项目化学习为小学语文教学带来了革新性的转变，其以学生饶有兴致的真实问题作为核心导向，精心构建起一个充满活力与探索性的学习场域。在这一学习模式下，学生摆脱了传统被动接受知识的局面，转而以主动参与者的身份投入其中。通过亲自动手实践，将语文知识与现实生活紧密相连，在操作中深化对知识的理解；借助合作探究，与同伴交流想法、共同解决问题，培养了团队协作与沟通能力。这种学习方式精准契合了学生的好奇心与求知欲，让原本单调枯燥的语文知识变得鲜活灵动、趣味盎然，学习过程也由此充满吸引力。在这样轻松愉悦、积极向上的氛围里，学生能够更加高效地掌握语文知识，实现知识的内化与吸收。

（二）有利于突出学生的主体地位

在项目化学习的全新教学范式里，教师的角色发生了深刻转变。他们不再高高在上地充当知识的绝对权威，而是以学习引导者、合作者与参与者的多元身份融入教学进程。教师如同一位智慧的领航员，在学生探索知识的海洋中，适时地给予方向指引与方法点拨；又似亲密无间的伙伴，与学生并肩作战，共同攻克项目难题。而学生则真正成为了学习的主人翁。他们以自主、合作、探究为羽翼，在完成具体项目任务的广阔天空中自由翱翔。在这个过程中，学生不再被动地接受知识灌输，而是主动地去挖掘、去思考、去实践，实现对知识的主动建构。项目化学习为学生搭建了一个充分展现自我的舞台，让他们的主体意识和主动性得以淋漓尽致地发挥。学生们在自主决策中增强责任感，在合作交流中拓宽思维视野，在探究实践中提升创新能力，真正成为了学习的核心主体。

二、项目化学习在小学语文教学中应用策略

（一）创设教学情境，塑造正确价值观

在小学语文项目式学习中，创设优质教学情境是关键。它不仅能激发学生情感共鸣，还能助力学生积累知识、培养良好品质。教师可借助现代信息技术，打造沉浸式学习场景，让学生在模拟情境中主动探索、合作交流，从而更好地理解文中人物情感变化，联系生活形成同理心与正确价值观。

以《为人民服务》教学为例，教师引入项目式学习，将培养社会责任感作为核心目标。课前，教师抛出问题“生活中哪些职业默默为人民服务”，并利用多媒体技术循环播放医生、护士等职业图片。接着，让学生带着问题开展社区调研，采访身边默默奉献者并撰写报告，锻炼交流与团队协作能力。随后，教师组织“红色故事会”，鼓励学生结合张思德事迹与“七一勋章”获得者案例制作手抄报并宣讲，引入历史背景资料，帮助学生理解不同时代“为人民服务”的形式。项目成果展示环节，设置“青少年服务方案设计大赛”，让学生制定校园垃圾分类或社区助老方案，将文本精神转化为实际行动，增强责任感与使命感。

（二）巧设驱动问题，激发学习兴趣

在项目化学习里，驱动性问题的设计是提升学习成效的核心要素。其关键在于紧扣课程目标与项目主题，提炼出兼具探究价值与教育意义的核心问题，把抽象知识转化为可操作的认知挑战。优质的驱动性问题需具备开放性，能触发学生的认知冲突，同时精准聚焦学科核心概念，助力学生在真实情境中搭建认知桥梁。采用螺旋式问题设计策略，可维持学生的内在学习动力，借助结构化问题支架，引领学生经历完整的知识建构流程，实现从被动接受到主动探究的转变。

以《少年闰土》教学为例，教师可设置系列驱动性问题，激发学生深度思考。如：“若你和闰土是朋友，会一起做哪些童年趣事？他讲的‘雪地捕鸟’‘海边拾贝’为何让‘我’向往不已？”“对比成年与少年闰土，他有哪些变化？是什么让曾经活泼的他变得沉默寡言？”“结合课文中的‘高墙’和‘四角的天空’，谈谈你对旧社会阶级差异的看法？”“联系现实生活，说说哪些因素会影响人与人之间的友谊？”这些问题从学生童年视角切入，有助于剖析闰土的人物形象，通过今昔对比引发对社会环境的思考，让学生理解鲁迅对自由天性的赞美与对封建等级制度的批判，使经典文学作品与学生成长体验产生共鸣，进而激发学生对文本的学习兴趣，推动教学顺利开展。

（三）以开放主题，助力学生思维发散拓展

在项目式学习模式下，教师需独具匠心，为学生量身打造“无标准答案”的开放性学习主题。这如同为学生打开了一扇思维的天窗，让他们得以突破课本的固有框架，将语文知识巧妙融入真实生活。

教师可依据教学内容，精心设计形式多样的主题任务，并通过多元方式呈现。比如学习描写传统节日的课文时，布置“探寻家乡特色节日习俗”的主题，让学生通过采访长辈、查阅资料等方式完成。实践过程中，教师创设生活化场景，如模拟一次家庭聚会筹备，鼓励学生从不同角度提问。有的学生关注食材采购，有的思考活动流程安排。这种开放式学习体验，能充分点燃学生的探索热情，让他们在自主探究中，学会多维度剖析问题、创造性解决问题，逐步培养起灵活且富有创新性的思维能力。

三、结语

项目化学习打破学科与生活的壁垒，巧妙地将学科知识融入现实情境，为学生搭建起理论与实践的桥梁。它不再局限于知识的单向灌输，而是聚焦于学生解决实际问题能力的培养，让学生在探索中成长，在实践中蜕变。这种教学方式，为学生的全面发展赋能，助力他们更好地适应未来社会的多元挑战。

参考文献：

[1]张恺琳.小学语文教学项目化学习策略探讨[J].国家通用语言文字教学与研究,2024(11).

[2]梅一枝.小学语文项目化学习的探究[J].课堂内外(高中版),2024(39).