初中语文写作教学中学生个性化表达能力的培养策略

引言

新课程标准实施后，初中语文写作教学开始朝个性化、多样化方向走，学生写作时怎样表达独立思想、展示个性化语言能力，成了提升写作教学质量的核心，教材使用中，创新教学方式、建立有效评价体系，能激发学生个性化表达潜力，这是教学实践的关键。找到适合学生个性化发展的写作教学策略，能提高写作能力，培养创新思维和表达能力，为语文教学未来发展提供支持。

一、依托教材挖掘个性化表达素材

（一）从经典文本中提取个性化表达的灵感

教材精心挑选了大量经典文学作品，覆盖了记叙文、议论文、散文等各类文体，也包含了叙事、抒情、议论等多种写作技巧，这些经典文本不只是能帮助学生掌握多样的写作方法，还为他们提供了表达内心情感与个人思想的独特方式，实际学习过程中，教师应当引导学生从这些经典作品里面汲取个性化表达的灵感，仔细分析文本中的人物刻画手法、情节发展脉络和语言运用特点，学生可以慢慢学会用细腻的描写来传达自己的真实情感和生活体验。经典作品中丰富多样的语言风格和独特深刻的思想观念，为学生开辟了十分广阔的创作空间，也鼓励他们在写作过程中融入个人情感和独立思考，深入理解这些作品，学生

能够切实提升写作技巧，还能有效培养自己的思辨能力，从而真正找到独属于自己的写作风格。

（二）结合单元主题拓展个性化素材积累

教材每一单元的阅读材料都围绕着一个中心主题展开，里面既有对情感体验的细腻表达，也包含着对各类知识和社会问题的深入探讨，学生在学习这些单元内容时，完全可以结合个人的生活经验和真实的情感体验，不断拓展自己的写作素材积累，对单元主题进行深入思考和充分讨论，学生能够逐步形成真正属于自己的写作素材库。这些素材不光来源于课本里的内容，还可以是学生在日常生活中对各种社会现象、身边人物、自然景象等进行的细致观察和深度思考，教学过程中，教师可以引导学生从不同角度切入主题，积极鼓励他们把个人那些独特的见解融入到写作当中，进而有效提升学生的写作水平和个性化表达。

（三）利用课后练习引导学生关联生活素材

课后练习环节，教师可引导学生把日常生活里的观察与感受，和课堂上学到的写作技巧结合起来，帮他们积累下个性化的写作素材，教师能要求学生结合某一单元的具体写作任务，去观察身边的社会现象、发生的人物故事或是不同的自然景象，再用教材里的写作方法进行细致描述与深入思考。生活素材和课文内容相互联系，学生便能更深入理解并运用写作技巧，也能激发独立思考和主动创作的兴趣，这种方法能切实增强学生的写作能力，还能帮他们慢慢形成个性化的表达方式，让他们在写作中注入真实的情感与个人独有的视角，进而提升作文的独创性与思想深度。

二、优化教学环节保障个性化表达能力培养

（一）创新教材的写作教学形式

教材设置多样写作任务，采用灵活形式，突破传统单一教学模式，引导学生换角度构思创作，写作单元内，常规作文任务之外，创意写作、命题作文、小组合作写作等穿插其中，带动学生课堂内外尝试多元化表达，教学现场，教师引导学生开展头脑风暴、分组讨论，迸发创意与灵感，写作实践性和趣味性随之增强。创新写作教学形式让学生在多样练习里找到适配的表达方式，写作能力得到提升，慢慢形成带有个人特色的写作风格，这样的安排让写作不再局限于固定框架，学生提笔时思路更开阔，下笔时内容更贴近自身认知，文字也因此有了更多可能性，课堂内外的写作练习都成为探索自我表达的途径，每个学生都能在其中找到属于自己的节奏，让写作真正成为一种自然的表达习惯。

（二）构建鼓励个性化表达的评价机制

传统写作评价偏重语言规范和格式要求，对学生个性化表达缺乏鼓励，教材写作评价体系看重学生写作思维独立和表达方式创新，评价学生作文，教师关注内容完整与逻辑，也留意情感真实表达、视角独特、语言个性运用，开放性评价标准可让学生自由表达个人思想感受，不必困于标准化写作模板。评价标准适当放宽，关注学生写作中运用独特语言技巧、修辞手法、创意元素呈现主题的方式，促进学生个性化写作，教师可引入同行互评、自我反思，学生从不同角度获取反馈，拓展写作视野，提升表达能力，灵活多元的评价机制，充分激励支持学生个性化写作，培养其创造性思维。

（三）搭建展示学生个性化作品的平台

教材鼓励为学生搭建写作作品展示平台，激发写作热情，帮他们树立自信，提升表达欲望，课堂上的即兴分享、校园文学杂志的专栏刊登、各级写作比赛的参与投递，都能让学生的文字获得更广泛呈现，教学过程中，定期组织作品展示活动，邀请同班同学、其他班级伙伴甚至家长参与评议交流，既能让学生感受到被关注的力量，增强写作动力，也能借由他人的视角发现作品中的可改进之处。教材鼓励学生把生活里的点滴体验、内心的情感起伏、对事物的独特看法都写进文字，展示平台的搭建正好提供了这样一个广阔舞台，让这些创作被更多人看见、认可，教师还能借助班级博客、学校公众号、校园文化墙等网络与实体渠道，拓宽作品展示的路径，让更多人领略学生文字里的创意与个性，学生的作品是写作水平的直观体现，更能在被阅读、被讨论的过程中产生实际价值，这种价值感会进一步点燃他们对写作的兴趣，推动个性化表达能力不断提升。

结语

教材在初中语文写作教学中对个性化表达培养策略的探讨，明确了创新教学形式、评价机制及素材积累的分量，个性化表达让学生语言能力得到提升，更带动独立思考与创新思维生长。经典文本的品读、写作结构的灵活规划、情感的自然流淌，让学生落笔时能更清晰展现个人特质与思想深度，这些策略落到实处，写作教学质量随之提升，助力学生各方面成长，也为往后语文教育铺就新的方向与思路。

参考文献

[1]向红林.基于交际语境理论的初中语文写作教学实践研究[D].西华师范大学,2024.

[2]李淑歌.基于项目式学习的初中语文写作教学研究[D].西南大学,2023.