小学学校管理中如何开展三度管理

引言：当前，小学学校管理工作中存在着一些问题，比如管理理念陈旧、管理机制僵化、管理制度不健全、学校领导与教师之间沟通不畅、教学质量下降等。这些问题都与学校管理制度有关。因此，在新时期下，加强小学学校的管理，对于提高小学教育教学质量具有十分重要的意义。例如践行依法治校，依法执教、以人为本，和谐发展、自主办学，民主治校等，但为实现新型理念的全方位覆盖、有深度执行，三度管理势在必行，此间主体需要明确制度的可行性和特征，构建全新的管理模式，确保校方和家庭形成合力，为学生的成长铺垫道路，将其塑造为讲文明、爱学习的性格，未来成为合格的社会主义接班人。

一、小学学校管理中开展三度管理的意义

（一）提高管理效率

在现代社会，学校管理是一门科学，也是一门艺术，其是指管理者运用科学的方法和手段，以实现组织目标为目的的管理行为，同时管理者要以以人为本，以人的需要为中心，充分发挥人的积极性和创造性为抓手，以最少的投入获得最大的效果，所以要提高管理效率就必须不断提高科学管理水平。此时，三度管理作为学校科学管理体系中一个重要环节和组成部分，其不仅是对学校过去工作经验和成果的总结和归纳，更重要的是其能帮助学校管理者认识到过去工作中存在的问题，并提出解决问题的方法。例如三度管理能够协同多方力量，通过密度管理实现任务分工明确，提升管理密度数值可增强管理效能，利用精度管理细化各环节，确保执行精准，辅以深度管理挖掘内部规律，形成长效机制[1]。

（二）适应教育改革要求

随着国家对基础教育的重视，基础教育课程改革也在不断深入，在实践中探索出了一套以学生为主体，教师为引导，训练为主线的教学模式，同时学生自主、合作、探究的学习方式被广大教师所认同，因此教学中必须改变过去“ 教师讲，学生听” 的传统模式，使学生真正成为课堂的主人。此时，学校作为教育的主阵地，要发挥其主导作用，只有在管理中融入新型理念，践行三度管理才能使学校管理真正走向人文化管理，使学校管理真正体现“ 以人为本” ，从而借此帮助学校结合实际，在实践中探索出一套适合学校发展的新道路，例如三度管理法突破经验主义，强调创新与实践结合，促进学校从外在形象向内在建设转型、引入物理学中的“ 密度”概念，将管理科学化、精细化，突破传统管理局限，推动学校向现代化治理体系迈进。

二、小学学校管理中开展三度管理的策略

（一）精度管理

教育管理的过程是一个精细管理的过程，教育管理要讲究精细化、科学化、规范化，对学校工作的管理也不例外。作为小学学校，其教育管理的对象是学生，因此在对学生的教育过程中，要善于精细化地开展教育管理工作，把一件事做细、做实。比如在学校环境的布置中，可以考虑到学生的心理需求和心理特点，让学生在与环境互动中感受到愉悦和快乐，只有做到这些精细化管理工作，才能使小学学校教育管理水平得到提升[2]。

例如管理者重视各部门协作，由专项人员实施管理，积极开展教学任务，做好管理精度目标的设定，实现有效衔接。另外，驾驶要发挥引导作用，校领导需要下放权力，激发教师的积极性，开展精度管理工作的同时，组织一些有意义的活动，如体育竞赛、业务管理工作交流等，促使精细化目标落到实处。

（二）密度管理

密度即管理的力度，其是指一个组织的规模、构成、组织成员的数量及其分布等，以及组织规模和构成对工作效率和效果所产生的影响。所以密度管理是一种动态管理，学校管理者在对学校进行全面管理过程中，要根据学校发展的实际情况，遵循教育事业发展的客观规律，对学校资源进行合理配置和有效利用，以实现学校可持续发展，同时校领导需要关注组织内个体或群体成员之间是否存在相对稳定的关系，从而构筑新的框架，使学校教育教学工作得到高效开展。对此，校长等领导班子需要在管理各项活动时，将协调任务下达政务处，由其制定详细的方案，再由组织讨论进行方案修改，确保学生能够更好地完成任务。同时，校领导需要关注并开发教师的长处，发挥其管理才能，激发其个人竞争意识，促使学校岗位安排更加合理，进而提升学校的管理实效。另外，制定详细的管理制度与标准，如教学常规、安全卫生责任书等，确保各项工作有章可循，同时明确教师对学生行为规范的管理责任[3]。

（三）深度管理

学校管理就是要让学校的每一个人在教育教学活动中发挥主观能动性，并通过各种有效手段激发、调动每一个人的积极性，以促进学校教育教学活动的顺利开展。在小学学校管理中，深度管理是对教师教学、学生学习过程的有效监控，进而确保课堂教学目标得以顺利实现。可见，在小学教育教学中，深度管理对于培养学生良好的学习习惯、掌握正确的学习方法、培养学生自主学习能力有着重要意义。对此，管理者可以在学校管理活动中加强深度，例如卫生管理工作实施时，教师可以利用形式上的班级竞争制度、班主任扣分制度来实现科学管理的目标。

结束语：综上所述，管理的根本目的就是让人的潜能得到最大的发挥，让人的价值得到最大的实现，此时三度管理能激发人的潜能，让人主动地做事，而不是被动地做事，更不是做无用功，当管理成为一种自觉和习惯时，学校的教育教学工作就会不断地创造奇迹。因此，作为一名优秀的教育管理者应该加强自身修养，提高自身素质，为小学生的成长保驾护航。

参考文献

[1]李振来.基于生本教育理念的小学学校管理工作思考[J].华夏教师,2023,(36):10-12.

[2] 张小伟. 论小学学校管理如何突出人本性原则[J]. 华夏教师,2020,(20):11-12.

[3]完玛甲.民族地区小学学校管理工作初探[J].科学咨询(科技•管理),2020,(27):49.