高中语文教学中的红色文化融入策略

引言

红色文化饱含着矢志不渝的革命理想、勇往直前的英雄气魄与集体主义精神，是社会主义核心价值观的鲜活体现。在高中语文教学中融入红色文化，对引导学生塑造正确的世界观、人生观和价值观有着极其重要的作用，能够助力培育担当民族复兴重任的时代新人。然而，审视当前教学实际，发现一些教师在高中语文教学中融入红色文化时，存在目标不明确、方法过于粗放、缺乏针对性等问题。基于此，下文旨在为一线教师提供一个“有标准可依、有实例可循、有情感可体验”的红色文化融入方案，以期推动红色文化从“形式上的融入”向“深度上的转化”转变，真正实现立德树人与学科育人的有机结合。

1 红色文化教育融入高中语文教学的重要意义

提升语文素养，丰富教学内容。红色文化资源为高中语文教学提供了丰富多彩的素材，涵盖了革命故事、英雄事迹、红色诗词等诸多方面。这些素材不仅蕴含着深刻的思想内涵，而且具备独特的文学价值。将这些素材融入教学之中，能够使语文教学内容更加充实，为学生提供更广泛的阅读、写作和口语表达的素材。

2 高中语文教学中的红色文化融入策略

2.1 强化红色主题类文阅读的核心地位

红色主题类文阅读是选择多篇蕴含红色文化元素的文学作品，例如小说、诗歌及散文等，按照主题或时代进行分类，构建专题阅读单元。教师通过精心挑选高中语文必修教材中的红色经典篇章，并依据主题或历史时期进行有序编排，构建主题阅读单元，可以显著提升红色主题阅读的核心地位。在连续阅读一系列主题一致的文章过程中，学生不仅能够对比不同作品在情节发展、人物塑造、语言风格等方面的异同，还能深入理解红色文化的多样性和丰富内涵，从而更全面地认识到红色文化在中华民族历史发展进程中的重要地位与作用。如孙犁的《荷花淀》以抗日战争时期的白洋淀为背景，描述了一群乡村女性在战争中的成长经历和贡献，展现了她们的坚强与才智。教师可以将此作品与《芦花荡》等展现抗日战争时期民众抗争精神的小说组合开展主题阅读，指导学生分析各作品中的人物形象塑造、战争场景描写以及语言风格等方面的区别，全面了解有关抗日战争的红色文化多样性。

2.2 教材资源整合

教师在教学中应深入挖掘教材中的红色文化元素，如革命领袖的著作、革命历史故事、红色诗词等，将这些内容与课文教学相结合。教师精心设计课堂导入，巧妙引入红色文化元素于课文教学之中，以《红岩》为例，先播放红岩精神的纪录片片段，让学生对历史有初步了解。再引导学生学习课文，体会革命先烈的英勇事迹，感受红色文化的力量。接着，教师引导学生进行小组合作学习，能够促进学生进一步探索课文中的红色文化元素，举例来说，在教授《七律·长征》这首诗时，教师能够安排学生分组，让他们共同探讨诗中的意象和象征意义。进一步挖掘长征精神的内涵，这一种讨论，学生能理解诗歌的表达技巧，仍然能对红色文化有更深刻的认识。教师借助多媒体技术，图文并茂的方式，将红色文化元素呈现给学生，那样做提高了教学效果，也激发了学生的学习兴趣，举例来说。在讲述《南京条约》时，教师能够展示历史图片和地图，使学生直观地了解历史背景。在课文教学过程中，教师还应注重引导学生进行情感体验，这是由于情感体验，学生能更好地理解文本内容，提高学习效果，举例来说:在学习《纪念白求恩》一文时，教师能够让学生谈谈自己对白求恩精神的感悟，让学生在情感上跟革命先烈产生共鸣。教师组织学生参跟红色文化实践活动，如参观革命纪念馆、烈士陵园等，是为了让学生亲身感受红色文化的魅力，由于实地考察。学生能够更直观地了解历史，加深对红色文化的理解。

2.3 贯穿学习全程，折射素养生长

在教学进程中，我们应始终积极响应课程标准“注重评价主体多元、方式多样”的理念，精心构建“三维六阶”评价体系。在过程性评价方面，协助学生建立红色素养档案袋，其中收纳《家国精神时间轴》，从历史维度梳理家国精神的发展脉络；《黄河流域生态倡议书》，从地理维度关注生态与家国的联系；《木兰精神现代访谈录》，从社会维度探讨木兰精神在当下的意义，每周组织小组互评，记录下学生成长的点点滴滴。表现性评价依托学校的主题节日，举办“家国情怀主题展演”。语言类项目有朗诵《土地的誓言》，并搭配原创沙画表演，以独特的艺术形式展现情感；艺术类则将《木兰诗》改编为情景剧，巧妙融入现代军旅元素，赋予经典新的活力；技术类着重展示“AR 黄河保卫战”交互程序开发成果，体现科技与文化的融合。增值性评价环节，教师可设计“红色基因检测量表”。认知增值聚焦于对比学生学习前后对“家国”概念释义的丰富程度，观察其从“爱家乡”到“人类命运共同体”的认知升华；行为增值通过统计学生参与社区红色文化宣传活动的次数与影响力等级，衡量实践成果；情感增值借助AI 情感分析工具，检测学生在《给木兰的一封信》习作中的价值观倾向。

结语

总而言之，在高中语文课堂中实施红色教育时，教师可以围绕课文内容与主题，创设红色文化情境，引导学生深入学习，培养其爱国情怀。同时，教师还可以进行资源整合，积极开发并有效利用课外红色教育资源，为红色教育注入新的活力。此外，教师也可以组织以革命文化教育为主题的课外实践活动，凸显语文学科的实践性与生活性，拓宽红色教育场景，为红色基因的传承开辟更广阔的道路。

参考文献

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