指向高中英语核心素养的单元整体教学探究

随着时代飞速向前发展，国际间的交流变得日益频繁起来，英语作为在全球范围内通用的语言，其重要程度越发明显地凸显出来。高中英语教学所承担的任务，不仅仅是要将语言知识传授给学生，更关键的是要培育学生的核心素养，以此来契合时代对于人才所提出的要求。在传统的教学模式之下，那种呈现碎片化特点的教学方式很难满足这样的需求，于是单元整体教学便顺势产生了。它是以单元作为一个完整的整体，对教学资源加以整合，对教学过程进行优化，进而为学生核心素养的提升给予有力的支撑。

一、指向高中英语核心素养的单元整体教学实施要点

（一）教学过程的有序推进

在单元整体教学的实行过程中，教学流程应当有秩序地加以开展。起始阶段需要用心谋划导入这一环节，以引发学生的关注兴致，进而自然顺畅地引入单元主题。在整个教学进程里，要对各个教学活动的先后次序以及时间分配进行妥善安排，以由易到难的方式引领学生展开学习。知识的阐释务必清晰且深入，着重关注知识相互之间存在的内在关联性，以此协助学生搭建起完整的知识架构。与此同时，要为学生创造出足够多的语言实际运用机会，积极鼓励学生参与互动交流。另外，过渡的环节应该自然且连贯，使得整个教学过程能够紧密衔接。教师需要时刻掌控教学节奏，密切留意学生的反应情况，从而保证每一位学生都能够跟上教学进度，让学生在有序的教学活动当中逐步提升英语核心素养[1]。

（二）学习小组的高效协作

在进行学习小组的组建工作时，要充分将学生的能力状况、性格特点等多方面因素考虑在内，达成优势相互补充的效果。要把小组的任务以及成员分工明确清晰，让每一位成员都明确自身的职责所在。在小组开展活动的过程里，教师要引导学生积极进行沟通交流，相互配合协作。鼓励小组成员分享各自的观点想法，针对问题展开讨论，以此培养学生的合作意识以及交流能力。要定期组织开展小组的自我评估以及相互评价活动，总结过往经验，找出存在的不足，推动大家共同进步。教师要在适当的时候介入到小组讨论当中，给出必要的指导意见和建议，确保小组活动的方向正确无误，进展顺利。借助高效协作的学习小组模式，提升学生的团队协作能力，为核心素养在多个维度的发展提供助力。

（三）教学资源的多元整合

为了达成有效培养学生核心素养的目标，需要对教学资源进行多方面的整合。一方面，要对教材内容进行深度挖掘，梳理清楚其中的知识点以及能力培养点，把教材各个板块有机融合起来。另一方面，要引入丰富多样的课外资源，诸如英文电影、歌曲、新闻报道之类，拓宽学生的眼界视野，丰富语言的输入内容。借助现代信息技术手段，利用在线学习平台、教育类软件等，为学生提供具有个性化特点的学习资源。同时，整合不同学科的知识，实现跨学科教学，培育学生的综合思维能力。通过这种多元整合的方式，为学生营造出丰富且贴近真实的学习环境，从全方位提升学生的核心素养[2]。

（四）教学评价的科学构建

科学合理地构建教学评价体系，对于促进学生核心素养的发展具有关键意义。评价的主体应当具备多元化特征，涵盖教师评价、学生的自我评价以及相互评价。教师所做出的评价应当全面且客观，既要关注学生对于知识的掌握程度，也要留意学生能力的提升情况。学生进行自我评价有助于培养自我反思的能力，学会总结经验和汲取教训。学生之间的相互评价能够促进彼此学习，共同实现进步。评价的方式应当多样化，将形成性评价与终结性评价结合起来运用。像课堂上的表现情况、作业的完成质量等属于形成性评价内容，能够及时反馈学生的学习状态；单元测试等则属于终结性评价，可对学生的学习成果进行全面评估。依据评价所得到的结果，适时调整教学策略，精确助力学生核心素养的提升。

二、案例分析——以 SCIENCE FICTION 为例

（一）教学设计与实施

于“SCIENCE FICTION”单元授课过程中，教师以培育学生英语关键素养作为指引方向，开展了细致入微的规划。教学目的设定为增强学生在科幻题材方面的英语阅读及表达能力，同时培育其创新思考与批判性思考能力。教学素材涵盖了教材里的科幻文章以及《三体》英文节选等扩展资料。课堂起始阶段，借助播放科幻影片片段进行导入，以此激发学生兴趣，进而引出单元主旨。随后组织小组开展阅读活动，对文本架构及语言特点展开剖析，学生们针对科幻要素展开热烈探讨。写作环节里，教师引导学生参照文本思路展开创作。例如，安排学生续写一则科幻故事，充分发挥想象力来构建未来世界。教师还组织小组间相互评价，学生从语言精准度、创意等层面彼此评判。整个教学进程着重凸显学生的主体地位，使学生在互动探究中提升语言与思维能力，达成核心素养培育目标。

（二）教学效果呈现

历经“SCIENCE FICTION”单元教学，学生在多个维度取得突出成效。在语言能力方面，学生对科幻主题的词汇以及复杂句式的运用更为娴熟。单元测验中，有关科幻文章阅读理解的得分比率提高了约 20% ，写作中的语法差错明显减少。在思维品质层面，学生的创新思维与批判性思维获得了锻炼。在探讨科幻作品里科技与人性问题时，学生能够提出独到见解，剖析作品的深层含义。在文化认知方面，通过接触不同国家的科幻作品，学生知晓了科幻文化的差异，像西方科幻侧重于个体英雄主义，而中国科幻更强调集体力量。学生的学习态度也出现积极转变，对英语学习的兴趣有所提升，主动参与课堂活动，课后还自主阅读更多科幻类英文作品，呈现出良好的学习热情与自主学习能力。

（三）经验与启示

“SCIENCE FICTION”单元教学提供了珍贵的经验。首要一点，整合多元化的教学资源极为关键，将教材与课外经典科幻素材相结合，拓宽学生的眼界，丰富语言的输入内容。其次，以学生为核心的互动式教学模式成效显著。小组阅读、讨论以及互评等形式让学生积极投入其中，锻炼语言表达与协作能力。再者，围绕核心素养设计教学活动能够切实提升学生的综合能力。从科幻主题分析到创意写作，全方位培育语言、思维以及文化意识。对其他教师而言，启示在于教学应当紧密围绕核心素养，深度挖掘主题内涵，合理整合资源，创新教学方式，依据学生的需求设计活动，激发学生的学习兴趣与潜在能力，推动英语教学朝着培育学生综合素养的方向迈进。

结语：综上所述，在时代不断发展的宏大背景之下，指向高中英语核心素养的单元整体教学彰显出了极为强大的生命力。通过实施单元整体教学，学生在语言的综合运用、思维的拓展以及文化的理解等诸多方面都取得了较为明显的进步。然而，教学方面的探索是永远不会停止脚步的，面对持续发生变化的教育需求，仍然需要不断地展开研究与创新。在未来的日子里，期待广大的教育工作者能够进一步对单元整体教学加以优化，将更多处于前沿位置的教育理念与技术融入其中，让它在培育学生英语核心素养这个方面能够发挥出更为巨大的作用，进而为培养具备国际视野的高素质人才贡献出属于自己的一份力量。

参考文献：

[1]陈建平.基于核心素养的高中英语单元整体教学研究[J].学周刊,2025,(14):55-57.

[2]马兰.核心素养理念下高中英语单元整体教学德育渗透策略[J].智力,2025,(06):9-11.