职教本科背景下计算机网络技术课程建设初探

一、课程定位与目标

1.课程定位

计算机网络技术课程是计算机网络技术、信息安全、物联网工程、云计算等专业的核心专业基础课和主干课，是培养学生网络系统规划、设计、部署、管理、运维、优化及安全防护等核心职业能力的基石。

2.课程目标（1）知识目标

深入理解计算机网络体系结构（重点 TCP/IP）、核心协议（IP,TCP,UDP,HTTP/S,DNS,DHCP,ARP 等）、网络设备（交换机、路由器、防火墙）工作原理、网络服务原理、网络管理与安全基础、以及 SDN/NFV、IPv6、云计算网络等前沿技术概述。

（2）能力目标

设计与实施能力：能根据需求设计中小型企业网络拓扑，选择合适的网络设备和技术，进行网络设备的配置（命令行 CLI 为主）、部署、连接与测试。

运维与排障能力：掌握常用网络监控、管理工具（如 SNMP,NetFlow,Wireshark 等），具备诊断和排除常见网络故障（连通性、性能、安全）的系统化思维和实践技能。

安全防护能力：理解常见网络安全威胁，掌握基础安全设备（防火墙、VPN）的配置与管理，具备基本的网络安全策略实施能力。

优化与升级能力：能分析网络性能瓶颈，提出并实施简单的优化方案；了解网络技术发展趋势，具备评估和引入新技术（如 IPv6 过渡、WLAN 升级）的初步能力。

文档与协作能力：能规范撰写网络设计、配置、测试、故障处理报告；具备良好的团队协作和沟通能力。

（3）素质目标

培养严谨细致的工程素养、强烈的网络安全意识、持续学习的习惯、良好的职业道德和责任心。二、课程内容与模块设计

1.核心理念

模块化、项目化、递进化，理论实践深度融合。

2.具体内容

模块 1：网络基础与协议分析

理论：OSI&TCP/IP 模型深入解析；核心协议（IP,ICMP,ARP,TCP,UDP）工作原理、报文格式、交互过程；以太网技术（CSMA/CD,VLAN 基础）。

实践：Wireshark 抓包与分析（重点分析 ARP、IP、TCP 三次握手/四次挥手、HTTP 等）；网络模拟器（如 Packet Tracer, GNS3, EVE-NG）基础操作；双机直连配置与测试。

能力点：协议理解深度、抓包分析能力、模拟环境操作能力。

模块2：局域网技术与交换

理论：交换机工作原理（MAC 地址表学习、转发/过滤/泛洪）；VLAN 原理、类型（基于端口、协议、MAC）、优势；Trunk 技术（802.1Q）；STP/RSTP/MSTP 原理与作用；链路聚合（LACP）。

实践：交换机基本配置（CLI）；多交换机环境下 VLAN 规划、配置与测试；Trunk 配置；STP观察与验证；链路聚合配置与测试；利用模拟器/实训台搭建典型园区网接入层/汇聚层。

能力点：VLAN 设计部署能力、交换网络故障排查能力、CLI 熟练度。

模块3：路由技术与广域网互联

理论：路由器工作原理（路由表、最长匹配原则）；静态路由原理与配置；动态路由协议基础（距离矢量-RIP，链路状态-OSPF 基础概念）；ACL 原理与应用；NAT/PAT 原理与类型；广域网技术概览（PPP,HDLC,MPLSVPN 概念）。

实践：路由器基本配置（CLI）；多路由器环境下静态路由配置与测试；单区域 OSPF 配置与测试；标准/扩展 ACL 配置与应用；静态 NAT、动态 NAT、PAT 配置与验证；利用模拟器/实训台搭建包含路由功能的完整企业网。

能力点：IP 子网规划能力（融入实践）、路由配置与排障能力、ACL 配置能力、NAT 配置能力。模块4：网络服务与应用

理论：DHCP 原理与工作过程；DNS 原理、域名空间、解析过程、记录类型；Web 服务（HTTP/HTTPS）原理；FTP 原理；邮件系统（SMTP/POP3/IMAP）基础；网络管理基础（SNMP 原理、NetFlow/sFlow）。

实践：在服务器（Windows/Linux）上部署与配置 DHCP、DNS、Web (Apache/Nginx)、FTP 服务；客户端测试验证；SNMP Agent 配置与网管软件（如 Zabbix, LibreNMS）初步使用；流量分析工具使用。

能力点：常见网络服务部署与配置能力、服务故障排查能力、基础网络监控能力。

模块5：网络安全基础

理论：网络安全威胁概述（扫描、嗅探、DoS/DDoS、中间人攻击等）；防火墙工作原理（包过滤、状态检测）、部署模式；VPN 技术原理（IPSec, SSL VPN）与应用场景；无线安全（WPA2/WPA3,802.1X）。

实践：企业级防火墙（如华为 USG、Cisco ASA/Firepower，或开源如 pfSense）基本配置（安全区域、策略路由、NAT 策略）；配置站点到站点IPSec VPN；配置远程访问 SSL VPN；配置WLAN基础安全（WPA2-PSK）。

能力点：基础网络安全设备配置与管理能力、VPN 配置能力、安全意识。

模块6：网络运维与优化

理论：网络监控指标与方法（带宽、延迟、丢包率、设备状态）；日志分析基础；网络性能瓶颈分析（带宽、设备、协议）；QoS 基础概念（流量分类、标记、队列、拥塞管理）；网络文档规范。

实践：使用 Zabbix/Prometheus+Grafana 等搭建基础监控平台；Syslog 服务器配置与日志分析；利用 Wireshark/iPerf 等工具分析网络性能；简单 QoS 策略配置（如限速）；撰写网络配置文档、拓扑图、故障处理报告。

能力点：网络监控平台使用能力、日志分析能力、基础性能分析能力、文档编写能力。

模块7：前沿技术与拓展

理论：SDN（软件定义网络）架构与概念（控制器、南/北向接口）；NFV（网络功能虚拟化）概念；云计算网络基础（虚拟化网络、Overlay）；IPv6 协议基础与过渡技术；物联网网络特性。

实践：Mininet 基础实验体验 SDN 概念；在虚拟化平台（如 VMware ESXi,KVM）部署虚拟网络设备；IPv6 地址配置与基础连通性测试。

能力点：了解前沿趋势、具备初步探索能力。三、教学方法与实施

1.项目驱动教学

设计贯穿整个课程或多个模块的综合性项目（如：构建一个具备多部门隔离、互联网访问、远程接入、基础安全防护的中小型企业网络）。将知识点融入项目各个阶段（需求分析、拓扑设计、设备选型、配置实施、测试验证、文档编写、故障模拟与排除）。学生分组协作完成，培养工程实践和团

队协作能力。

2.理实一体化

打破理论课和实验课的界限，在专业网络实训室或云实训平台上课，边讲边练，即学即用；充分利用网络模拟器/仿真器（如Packet Tracer, GNS3, EVE-NG）进行前期学习和复杂场景模拟，虚实结合；在物理实训设备（主流厂商路由器、交换机、防火墙、服务器、无线 AP/AC）上进行真实环境配置、排错和性能测试。大量引入企业真实案例，分析问题、解决方案和最佳实践，进行案例教学。

3.任务导向/工作过程导向

将学习内容分解为具体的工作任务（如：配置VLAN 实现部门隔离、配置OSPF 实现网络互通、配置防火墙策略允许特定访问）。按照“ 任务描述->知识准备->方案设计->实施配置->测试验证->总结反思” 的流程组织教学。

4.线上线下混合式教学 (SPOC/翻转课堂)

利用在线课程平台（如 Moodle,超星，智慧职教等）提供理论微课视频、动画演示、协议文档、电子教材、课前预习测验、在线讨论区。课堂时间主要用于深度讨论、难点解析、项目指导、实操训练、故障排查演练、项目汇报。提高课堂效率。

5.企业专家进课堂/现场教学

定期邀请企业网络工程师、架构师进行专题讲座、分享实际项目经验、参与项目评审。组织学生参观数据中心、网络运维中心，了解真实工作环境。

四、教学资源建设

1.教材与讲义

优先选用体现职教本科特色、项目化、理实一体化的优质教材。可结合本校特色和合作企业需求，开发校本活页式、工作手册式教材或讲义。教材内容需紧跟技术发展（如增加 IPv6、SDN/NFV、云网络、安全态势感知等章节或案例），并融入行业认证标准（如华为 HCIP,思科 CCNP 部分内容）的核心技能点。

2.实训环境

（1）高标准网络实训室：配备主流厂商（如华为、华三、锐捷、思科）的路由器、交换机、防火墙、无线控制器/AP、服务器、工作站等设备，构建可灵活组网的物理实训平台。

（2）高性能云实训平台：部署支持大规模网络仿真（如 EVE-NG,CML）和虚拟化设备（vRouter,vFirewall）的云实训平台，满足复杂场景、前沿技术实验需求，支持随时随地访问。

（3）配套软件：正版网络操作系统镜像、网络仿真软件、协议分析软件（Wireshark）、网络管理软件（Zabbix,Cacti,SolarWinds 等）、虚拟化平台（VMware,KVM）。

3.在线资源库

（1）微课/慕课：开发核心知识点、关键配置步骤、典型故障排查的微课视频；

（2）案例库：收集整理企业真实网络项目案例、故障案例。

（3）题库与测评系统：建设覆盖理论知识和实践技能（配置题、排错题）的题库，并利用在线平台实现自动评测。

（4）标准规范库：网络设备配置规范、网络拓扑图绘制规范、网络文档模板、行业标准等（5）拓展学习资源：链接主流厂商官方文档、技术白皮书、在线社区、优秀技术博客。

4.产教融合资源：

（1）与知名网络设备厂商（华为、H3C、锐捷、思科）、系统集成商、大型企业 IT 部门建立深度合作关系。

（2）共建产业学院、工程师学院。

（3）引入真实项目作为教学案例或学生毕业设计课题。

（4）建立企业导师库。

五、考核评价体系

建立避免单一理论考试，强调过程性评价和能力评价的多元化考评体系。

1.过程性评价( 50‰ )

（1）课堂表现与参与度：提问、讨论、在线互动。

（2）实验/实训报告：规范性、完整性、分析深度（尤其是故障排查报告）。

（3）模块项目/任务完成情况：完成度、配置正确性、功能实现、文档质量（4）在线学习记录：预习、测验、作业完成情况。

2.终结性评价 (40-50% )

（1）综合性项目答辩/实操考核（核心考核方式）：学生现场演示项目成果、讲解设计思路、回答提问、进行指定配置或故障排除操作，评价其综合能力。

（2）理论笔试（可选）：侧重核心概念、协议原理、工作流程的理解，减少死记硬背。

（3）技能认证（可选）：鼓励学生考取行业认可度高的中级认证（如华为 HCIP-Routing&Switching），可将认证成绩按比例计入课程成绩或作为附加分。

3.评价主体多元化：教师评价、学生自评、小组互评、企业导师评价。

六、师资队伍建设

1.“ 双师型” 教师为核心

（1）教师需同时具备扎实的理论功底和丰富的工程实践经验。

（2）鼓励教师考取高级别行业认证（如华为 HCIE, 思科 CCIE）。2.企业实践常态化

（1）建立教师定期到合作企业顶岗实践或参与实际项目的制度。

（2）支持教师参与企业的技术培训、研讨会。

3.引进企业专家

聘请企业资深工程师、技术经理作为兼职教师或产业导师，承担实践教学、项目指导、讲座任务。4.教研能力提升

鼓励教师开展面向职教本科的教学改革研究、课程资源开发（如活页教材、在线课程）、应用技术研究（解决企业实际问题），支持教师参加高水平学术会议和专业培训。

七、总结

面向职教本科的计算机网络技术课程建设，核心在于精准定位应用型本科人才能力要求，构建以复杂工程实践能力和解决现场问题能力为核心，理论支撑实践、实践深化理论，产教深度融合、资源动态更新的课程体系。通过项目化教学、理实一体化、虚实结合实训环境、多元化考核评价以及高水平“ 双师型” 师资队伍的建设，切实培养出能胜任网络规划、设计、实施、运维、优化、安全管理等岗位的高素质技术技能人才，满足产业转型升级对高层次网络技术人才的需求。这是一个需要持续投入、动态调整、多方协同的系统工程。

参考文献

[1]袁捷;钱乃婧.职教本科背景下基于虚拟仿真实验平台的计算机网络课程教学重构[J].中国信息职业教育.2025,1

[2]张海绒.计算机网络技术职教本科课程教学改革研究[J].中国教育技术装备.2023,13