基于核心素养提升的中段小学生语文家庭作业设计研究

一、引言

家庭作业属于学生学习进程里的关键部分，长久以来，它被看作课堂教学的延续与补足，传统作业设计过于强调知识点的重复练习，缺少对思维能力，创新能力以及综合素质的培育，很难符合当下教育变革的需求，双减政策出台以后，减轻学生课业负担，优化作业品质变成教育改革的关键走向，这就要求教师对已有的作业设计展开深刻的思考和改变，更新作业设计，既要减轻学生负担，又要切实改进学生的综合能力[1]。

教育部提出的核心素养理念下，语文作业设计要关注学生语言能力、思维能力、文化认同等各方面提升，核心素养的培养不能只依靠课堂教学，家庭作业也要发挥促进学生主动学习和深入思考的作用[2]，但目前作业设计大多只是知识巩固，缺少对学生思维拓展和创新能力的培养，如何在作业设计中融入核心素养要求，提高学生综合素质是当下语文教育迫切需要解决的问题。

本研究以核心素养提升为目标，提出了一个创新的小学语文家庭作业设计方案，试图探究怎样用创新的作业设计来推动学生的素养发展，加强他们的语言表达能力，思维能力以及文化认同感，给以后的家庭作业设计给予理论支撑和操作指引。

二、语文家庭作业设计的现状分析

（一）现有作业设计的问题

目前，大多数小学语文家庭作业还停留在课堂知识的复习巩固上，形式单调，内容乏味，缺少新意。主要就是背诵课文、做练习题和复述课堂内容，这些作业对学生思维发展和创造力提升作用不大，只是机械重复已学知识，不能真正激发学生学习兴趣和思维潜能。

根据对学生、教师、家长调查，大部分学生对于传统语文作业感到厌烦，没有主动学习语文作业的动力，教师作业设计大多沿用教材中规定的作业形式，缺乏灵活性和针对性，家长也表示作业量大，内容单一，无法给孩子提供有效的学习帮助，特别是“ 双减政策” 提出之后，家庭作业改革需求更加迫切，现有的作业设计无法满足减负与提高教学质量的双重要求。

（二）作业设计中核心素养的缺失问题

虽然核心素养是当今教育改革的中心目标，但是在语文作业的设计上，大部分语文作业的设计中并没有很好地融入到核心素养，很多语文作业设计只注重知识的复习与运用，忽视了对学生的思维能力、创新能力和文化认同感的培养，学生应该掌握语言的基本技巧，也要用语言来提高批判性思维、创造力和文化理解力，但是传统作业设计并不能有效的提高。

比如传统的语文作业都是围绕课文的理解与记忆，缺少实际应用的场景和思维发散的空间，这就不能激发学生的创新潜能，也不能提升学生的批判性思维和表达能力，所以怎样利用作业设计提升学生的素养是亟待解决的问题。

（三）改革的必要性

随着“ 双减政策” 的出台，家庭作业改革成为了教育领域的热点问题，作业要减少学生负担，又要提升作业质量和学习效果，在“ 双减政策” 下，作业设计要关注学生核心素养的发展，设计出更灵活、更富创意的作业任务，提高学生的学习质量[3]。

创新的语文家庭作业设计要重点提升学生的思维能力，创造力以及综合素质，尤其在语言运用，审美体会，更新表达这些方面，作业设计应当给予更多思维上的考验和操作机会，促使学生全面成长。

三、基于核心素养的小学语文家庭作业设计策略

（一）多元化作业设计策略

要想改进核心素养，家庭作业的规划就要做到多元化更新，不能只是针对课文复习，知识巩固之类的事情，还要融合思维锻炼，实践考察，跨学科知识，推动学生在语言，思维和综合素质方面有所改善[4]。

1.跨学科作业设计：把语文同数学，科学，艺术等学科结合起来，制订跨学科的作业，提升学生综合应用知识的能力，设计一些有关数学的计算题目，或者开展社会实践活动调研并写作等。

2.创新型作业设计：鼓励学生自主探究与创造，设计与当前社会热点问题有关的写作任务，培养学生创新和批判性思维。

3.实践性作业设计：作业不是只有写作业这一种形式，还应该有实践的作业，比如设计一个小型的环保项目，让学生动手去做，并且写成报告，这样可以让学生把所学的知识运用到实际生活中去。

（二）个性化作业设计

考虑到学生的认知水平、兴趣与需求不同，作业设计要讲究个性，不能搞“ 一刀切” 任务设计，通过差异化设计，让作业既充满挑战又不会太难或者枯燥。

比如语言表达能力较强的学生可以设计更多的写作任务，逻辑思维较强的学生可以设计推理题、分析题，兴趣广泛的可以设计跨学科的综合型作业任务，以此激发学生的兴趣，提高学生的核心素养。

（三）过程性评价与反馈机制

作业评价不能只看结果，还要看学生在做作业时所体现出来的思维过程和努力程度。要想更好的发展核心素养，作业评价要从结果评价转向过程评价。

1.同伴评价与自我评价：通过同伴与自我评价，学生能够认识自身优缺点，学会换位思考，提升反思与批判性思维能力。

2.教师及时反馈：教师应当及时给学生给予反馈，助力他们调整和改进作业，反馈要着眼于学生的语文知识掌握状况，思维过程，革新能力，语言表达等。

四、研究结果与讨论

（一）学生语文能力的提升

通过创新作业设计之后，学生在语文方面的水平有所改善，学生的语言表达能力，阅读能力以及写作能力都有所提高，特别在跨学科作业和实践性作业里，学生的语言应用能力得到了锻炼，能够在不同的场景里自由地使用所学语言。

（二）学生思维能力的提升

创新作业设计提升了学生的思维能力，特别是在思维训练型作业里，学生可以展开批判性思维，提出问题并加以思考，像安排一些与社会问题有关的写作任务，学生就能从各种角度剖析问题，给出解决办法，显示出很强的创新能力。

（三）提升学生创新能力和文化认同感

通过设计有关于文化方面的作业，如阅读一本名著并进行赏析作业或是一些传统文化的阅读，学生不仅提升语言水平，也提升了文化的认同感，他们在做这样的作业的时候能展现出很强的发散思维能力，能够将传统文化与现代生活相融合，表达自己对传统文化的理解与认同。

五、结语

本研究通过创新的语文家庭作业设计，证明了核心素养在语文作业中能够有效的融入，创新的作业设计可以提高学生语言能力的同时，还可以促进学生思维能力、创新能力、文化认同能力的提高。综合来看，创新的作业设计不仅优化了教学手段，也有助于核心素养的培养，值得在教育实践中进一步推广。

参考文献：

[1]赵婧,张建军.“ 双减” 背景下小学语文家庭作业的分层设计探究[J].中华活页文选(教师版),2025,(01):97-99.

[2]李袁峰.核心素养导向下小学语文家庭作业个性化设计研究[J].启迪与智慧(上),2025,(06):117-119.

[3]孙俊艳.“ 双减” 背景下小学中年段语文家庭作业的分层设计[J].当代家庭教育,2024,(14):70-72.

[4]徐子红,董军.小学语文家庭作业的差异化设计研究[J].七彩语文,2024,(40):94-96.

作者简介：

姓名：张蕾，性别：女，出生年月：1982.7，籍贯：山东，民族：汉，学历：本科，职称：中小学一级，研究方向：教育教学