小学班主任在心理健康教育中的引导作用与实施路径

引言

我们作为班主任，深知小学阶段是学生身心发展的重要时期。在这个阶段，学生的心理状态尚不稳定，容易受到各种因素的影响。心理健康教育对于学生的全面发展至关重要，它不仅关系到学生当下的学习和生活，更会对其未来的人生道路产生深远影响。例如，在我们班级曾经有一个学生，因为在课堂上回答问题出错被同学嘲笑，从此变得沉默寡言，害怕在公众场合发言。这让我深刻认识到，关注学生的心理健康是我们班主任工作中不可或缺的一部分。

一、小学班主任在心理健康教育中的引导作用

（一）情感关怀者

我们作为班主任，要像学生的亲人一样给予他们情感关怀。在日常学习生活中，时刻关注学生的情绪变化。比如，当发现某个学生情绪低落时，主动找他谈心，了解情况。曾经有个学生因为父母吵架而心情烦闷，在课堂上总是走神。我发现后，利用课余时间和他聊天，耐心倾听他的烦恼，并给予安慰和鼓励，让他感受到温暖和支持。经过一段时间，这个学生逐渐恢复了往日的活泼。

（二）行为示范者

班主任的言行举止对学生有着潜移默化的影响。我们要以身作则，展示积极向上的心态和良好的行为习惯。在班级管理中，遇到问题时保持冷静，用理智的方式解决。例如，在处理学生之间的矛盾时，我总是以平和的态度倾听双方的诉求，公正地进行调解，让学生学会如何正确处理人际关系和情绪。

（三）心理疏导者

当学生遇到心理问题时，我们要及时进行疏导。有些学生可能会因为学习压力大而产生焦虑情绪。我会引导他们制定合理的学习计划，教给他们一些缓解压力的方法，如深呼吸、听音乐、运动等。曾经有个学生在考试前过度紧张，我教他通过深呼吸来放松自己，并鼓励他相信自己的能力。在考试中，这个学生发挥得比平时更好。

二、小学班主任开展心理健康教育面临的挑战

（一）专业知识不足

虽然我们在日常工作中积累了一些教育经验，但在心理健康教育方面的专业知识相对匮乏。例如，对于一些复杂的心理问题，我们可能无法准确判断和处理。有时候学生出现了一些异常行为，我们可能只能凭借直觉去处理，而缺乏科学的方法。

（二）工作任务繁重

班主任不仅要负责班级的日常管理和教学工作，还要关注学生的心理健康。工作任务十分繁重，导致我们很难有足够的时间和精力深入开展心理健康教育工作。比如，每天要批改大量的作业，组织各种班级活动，处理学生之间的矛盾等，留给心理健康教育的时间非常有限。

（三）家长配合度不够

部分家长对学生的心理健康不够重视，认为只要学习成绩好就行。当我们与家长沟通学生的心理问题时，有些家长并不配合，甚至认为是我们小题大做。这给我们开展心理健康教育工作带来了一定的困难。

三、小学班主任实施心理健康教育的路径

（一）加强心理健康教育知识学习

我们要不断提升心理健康教育专业素养。可通过参加系统培训掌握儿童心理发展规律，学习识别焦虑、抑郁等常见情绪问题；通过研读专业书籍理解心理咨询的基本技巧，如倾听、共情与积极关注；通过案例研讨提升实际应对能力。例如，我参加了学校组织的心理健康教育培训，系统学习了儿童心理学、心理咨询技巧等知识，这让我在处理学生心理问题时更

加科学、有效。

（二）营造良好的班级心理氛围

在班级中营造积极向上、和谐友爱的心理氛围。组织各种丰富多彩的班级活动，如主题班会、团队游戏等。比如，开展“学会分享”的主题班会，让学生在活动中学会关心他人，增强团队合作意识。通过这些活动，让学生感受到班级的温暖和凝聚力，促进他们的心理健康发展。

（三）加强与家长的沟通与合作

定期与家长进行沟通，让家长了解学生的心理状况，提高家长对心理健康教育的重视程度。可以通过家长会、家访、电话等方式与家长保持密切联系。例如，我会在家长会上分享一些心理健康教育的知识和方法，让家长在家中也能关注孩子的心理健康。及时向家长反馈学生在学校的表现，共同促进学生的健康成长。

（四）开展个别心理辅导

对于有心理问题的学生，要进行个别心理辅导。建立学生心理档案，记录学生的心理状况和辅导过程。例如，有个学生患有轻度的社交恐惧症，我定期与他进行一对一的交流，帮助他克服恐惧心理。通过一段时间的辅导，这个学生逐渐变得开朗起来，能够主动与同学交流。

四、案例分析

（一）案例介绍

在我们班级有一个叫小明的学生，性格内向，不爱说话，经常独来独往。在课堂上也很少主动发言，学习成绩一直不太理想。经过观察和了解，我发现小明的父母工作很忙，平时很少有时间陪伴他，导致他缺乏安全感和自信心。

（二）辅导过程

我首先与小明建立了信任关系，经常找他聊天，关心他的生活和学习。在班级中组织了一些小组活动，鼓励小明积极参与。与他的父母进行了多次沟通，让他们意识到陪伴孩子的重要性。在课堂上，我也会有意识地创造机会让小明发言，每当他回答正确时，都会给予表扬和鼓励。

（三）辅导效果

小明变得开朗，因情感需求被持续回应，内心孤独感得以缓解；主动交流，源于师生信任关系的建立，使其获得安全感；课堂积极发言，得益于教师营造的包容氛围与表达机会；成绩提升，体现心理状态改善对学习动力的正向反馈。可见，心理关怀应贯穿日常，以信任奠基，以鼓励赋能，家校协同、多维支持方能实现学生整体发展。

结论

我们作为班主任，在小学心理健康教育中扮演着至关重要的角色。面对学生个性差异大、家庭支持不足等挑战，我们需不断提升专业素养，学习心理辅导技巧，及时识别和干预心理问题。通过建立心理档案、开展个别辅导、组织班级活动、加强家校沟通等多种方式，全方位关注学生心理发展。我们要做学生心灵的引路人，用爱心、耐心与智慧营造温暖包容的班级氛围，帮助学生建立自信、学会交往、积极进取。在今后的工作中，我们将持续探索有效路径，提升心理健康教育能力，为学生的健康成长和全面发展保驾护航。

参考文献

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