核心素养导向下的课堂提问设计策略探索

引言

随着教育领域改革不断深化，核心素养培育已成为教育教学的核心目标，致力于塑造学生适应未来社会发展的关键能力与必备品格。课堂提问作为课堂教学的重要环节，是促进师生互动、引导学生思考、推动知识内化的有效手段。然而，在实际教学中，部分课堂提问仍停留在知识灌输层面，缺乏对学生思维能力、创新意识等核心素养的培育，导致提问难以发挥应有的教学价值。探索契合核心素养导向的课堂提问设计策略，成为优化课堂教学、实现教育改革目标的迫切需求。

一、核心素养与课堂提问的内在关联

1.1 核心素养对课堂提问的导向作用

核心素养包含文化基础、自主发展、社会参与三个维度，为课堂提问明确了价值指引方向。它要求课堂提问跳出单纯追求知识记忆的局限，将目光投向学生综合能力与健全品格的培养。以核心素养为导向设计提问，能够引导学生从多个角度审视问题，突破思维定式，推动思维向更深层次发展。在目标设定上，核心素养指导教师将提问目标与素养培育目标紧密结合；在问题类型选择上，促使教师更多采用开放性、探究性问题；在提问方式运用上，鼓励教师创新提问模式，增强提问的启发性与引导性，确保课堂提问始终围绕核心素养培育展开。

1.2 课堂提问对核心素养培育的促进功能

课堂提问是培育学生核心素养的有力工具。通过精心设计的问题激发学生思考，能够有效培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力，助力学生思维发展素养的提升。当教师通过提问引导学生表达个人观点，并组织合作探究活动时，学生的语言运用能力与沟通协作素养也在实践中得到锻炼。借助开放性和实践性的提问，学生需要运用所学知识解决实际问题，这一过程有助于培养他们的问题解决能力与创新意识，切实落实问题解决素养。

1.3 二者融合的理论基础

建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识，而课堂提问能够为学生搭建思维的脚手架，引导学生逐步深入理解知识，二者在学习机制上高度契合。问题导向学习理论将课堂提问视为驱动学习的核心要素，这与核心素养培育中以问题解决能力培养为重点的目标相一致。多元智能理论认为每个学生都具备多元智能，多样化的课堂提问能够满足学生不同智能发展需求，促进学生核心素养的全面提升。

二、核心素养导向下的课堂提问设计策略

2.1 精准定位提问目标

教师应依据核心素养培育的总体要求，紧密结合学科课程标准与具体教学内容，确定提问的知识、能力、素养三维目标。将核心素养的各个维度细化为具体、可操作的提问目标，确保每一个问题都有明确的素养培育指向，使提问方向清晰明确。同时，充分考虑学生的认知水平与个体发展需求，分层设定提问目标，为不同层次的学生提供与之相适应的问题，满足全体学生的素养发展需求。此外，建立提问目标与核心素养培育效果之间的关联评估机制，通过对教学效果的评估，及时调整提问目标，保障核心素养培育目标的有效落实。

2.2 优化提问内容与形式

围绕核心素养培育目标，设计具有情境性、开放性和探究性的提问内容，将问题置于真实的生活情境或学科探究情境中，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力与创新思维。结合学科特点，设计跨学科融合的问题，打破学科界限，促进学生综合运用多学科知识解决问题，提升学生的综合素养。在提问形式上，灵活采用追问、反问、连环问等多样化形式，激发学生的思维活力，引导学生进行深入思考。合理运用信息技术，创设互动式提问情境，如借助在线教学平台开展实时问答、投票讨论等活动，提升学生的课堂参与度与学习兴趣，使课堂提问更加生动有趣、富有成效。

2.3 完善提问反馈与评价

建立多元化的提问反馈机制，当学生回答问题后，教师通过追问、引导、点拨等方式，帮助学生进一步梳理思路，完善思维过程，挖掘学生的思维深度与广度。构建多主体参与的评价体系，除教师评价外，增加学生自评与互评环节，从多个角度对学生的表现进行评价，丰富评价视角，使评价结果更加全面、客观。制定科学合理的评价标准，涵盖思维深度、表达能力、合作表现等多个维度，实现对学生的科学评价。充分利用评价结果，教师及时反思提问设计与教学过程中存在的问题，优化教学策略；学生根据评价反馈明确自身不足，调整学习方法，从而促进学生核心素养的持续发展，实现教学相长。

三、结论

核心素养导向下的课堂提问设计是推动教育教学改革、落实素养培育目标的重要路径。本文通过剖析核心素养与课堂提问的内在联系，提出针对性设计策略，为课堂提问优化提供了理论与实践指导。在实际教学中，教师需将这些策略灵活运用，不断探索创新，通过高质量的课堂提问助力学生核心素养的全面提升，推动教育教学向更高质量发展。

参考文献

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