核心素养背景下高中生语文写作思维提升策略研究

一、立足生活与阅读，丰富写作思维的素材与视角

写作思维的深度与广度，始于对素材的占有与理解。核心素养导向下的写作思维提升，需引导学生建立 “生活观察 — 阅读积累 — 思维转化” 的闭环。一方面，鼓励学生扎根生活，通过细致观察捕捉日常细节、社会现象与情感体验，从家庭互动、校园生活、社会热点中提炼具有思辨价值的话题，为思维提供真实的 “锚点”；另一方面，强化深度阅读，从经典文本、时评杂文、文化著作中吸收思想养分，学习作者的思维方式 —— 如议论文的论证逻辑、散文的情感表达、杂文的批判视角，将文本中的观点、论据内化为自身思维的 “素材库”。在此过程中，需引导学生打破 “素材堆砌” 的惯性，学会对生活与阅读素材进行分类、筛选与关联，从不同角度解读素材的内涵，如同一社会现象可从道德、法律、文化等多维度分析，使思维在丰富的素材基础上自然拓展，避免因 “无物可写” 导致的思维空洞。

二、强化逻辑建构训练，夯实写作思维的严谨性基础

逻辑思维是写作思维的骨架，决定着文章的论证力度与表达效果。提升高中生写作思维，需系统训练其逻辑建构能力。首先，注重概念界定的精准性，引导学生在写作前明确核心概念的内涵与外延，避免因概念模糊导致的思维混乱；其次，强化论证层次的条理性，通过 “总分结构”“递进结构”“对比结构” 等训练，使学生掌握 “提出观点 — 分层论证 — 总结升华” 的思维路径，确保论证过程环环相扣；再次，培养因果分析与辩证思维能力，引导学生思考现象背后的深层原因、观点成立的前提条件，以及不同立场的合理性与局限性，避免非此即彼的片面思维。通过逻辑训练，让学生在写作中不仅 “有观点”，更能 “说清道理”，使思维从 “碎片化” 走向 “系统化”，从 “感性化” 走向 “理性化”，为核心素养中 “思维发展与提升” 奠定基础。

三、培养批判性与创造性思维，提升写作思维的独特性与深度

核心素养强调思维的 “高阶发展”，而批判性与创造性思维是高阶思维的核心。提升写作思维需鼓励学生跳出 “标准答案” 的束缚，形成独立思考的能力。批判性思维训练可通过 “质疑 — 求证 — 反思” 的路径展开：引导学生对既有观点、社会共识、文本解读提出合理质疑，如 “这一观点的适用范围是什么？”“是否存在相反的案例？”；再通过查找资料、逻辑推演验证质疑的合理性，最终形成自己的判断。创造性思维则需打破思维定式，鼓励学生运用联想、想象、隐喻等方式，从新的视角解读话题 —— 如将 “科技发展” 与 “人性需求” 关联，用“比喻论证” 阐释抽象道理，使思维突破常规框架。通过批判性与创造性思维的结合，让学生的写作既 “站得住脚” 又 “与众不同”，避免千篇一律的 “套作” 思维，体现思维的独特价值。

四、借助多元表达与互动，激活写作思维的动态发展

写作思维并非孤立的 “内省活动”，而是在表达与互动中不断完善的过程。提升高中生写作思维，需构建 “写前讨论 — 写中互评 — 写后修改” 的互动链条。写前组织小组讨论，让学生围绕话题分享初步想法，在思想碰撞中补充视角、修正偏差，使思维在交流中聚焦；写中开展片段互评，针对论证逻辑、观点新颖性等进行点评，借鉴他人的思维优点，发现自身的思维盲区；写后引导学生根据反馈进行修改，反思思维过程中的疏漏 —— 如论证不充分、逻辑断层等，通过 “重写— 再评 — 再改” 的循环，推动思维向纵深发展。同时，鼓励多元文体表达，如将议论文改写成演讲稿、将记叙文转化为散文，在不同文体的转换中，体会思维方式的差异（如演讲稿需更强的感染力，散文需更细腻的情感表达），使思维在灵活的表达中保持活力。

五、构建素养导向的评价体系，引导写作思维的自我优化

科学的评价是推动写作思维持续提升的 “导航仪”。核心素养背景下的写作评价，需突破 “分数导向” 的单一标准，聚焦思维过程与品质。评价内容应关注思维的多个维度：如素材运用的关联性（是否紧扣观点）、逻辑推理的严密性（是否有漏洞）、观点的独创性（是否有个人见解）、批判的深刻性（是否触及本质）。评价方式上，采用 “过程性评价 + 终结性评价” 相结合：过程性评价记录学生在讨论、修改中的思维变化，终结性评价则侧重文章呈现的思维成果；同时，引入学生自评与同伴评价，让学生在反思中明确 “我的思维优势是什么”“需要改进的地方在哪里”，形成自我提升的内驱力。评价语言需具有指导性，避免笼统的 “观点明确”“逻辑清晰”，而是具体指出思维的亮点与不足 —— 如 “此处对概念的界定精准，但若能结合实例进一步阐释会更深刻”，使学生在评价中清晰把握思维优化的方向。

总结

核心素养背景下高中生语文写作思维的提升，是一个 “积累 — 训练 — 互动 — 优化” 的系统工程。通过丰富素材与视角奠定思维基础，强化逻辑训练构建思维骨架，培养批判与创造思维提升思维品质，借助多元互动激活思维活力，完善评价体系引导思维优化，可使学生的写作思维逐步走向深刻、严谨、独特与开放。这一过程中，需始终避免 “技巧至上” 的误区，回归思维发展的本质，让写作成为学生认识世界、表达自我、提升素养的重要方式，最终实现核心素养与写作能力的协同发展。

参考文献

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