主题意义引领下的小学英语阅读教学研究

在新课标、新教材导向下，小学英语教学要致力于培养学生核心素养，并基于英语学科工具性与人文性统一的特点，综合培养学生的学习能力与价值观念。在小学英语阅读教学中，除了要整合语言知识体系锻炼学生的听说读写能力，还要基于主题意义引领使学生感受其中包含的成长哲理，以落实情感态度与价值观的育人目标。因此，教师要紧扣主题意义进行阅读教学设计，将其贯穿于学习目标、内容、活动各个环节中。教师在确定教学主题时应综合考虑学科的育人功能和学科核心素养的内涵，根据英语学科特性可以从人文角度与工具角度两方面进行主题意义的探析，尤其是要深挖单元主题的人文精神，从课文隐含的主题价值中探寻作者的写作意图，将此作为教学主题引导学生树立正确的价值观念。

一、紧扣单元主题，解析语篇内涵

纵观教学实践，传统小学英语阅读教学多存在“重知识讲解，轻主题探究”的问题，即教师往往更注重从阅读语篇中提取词汇、短语、句型和语法知识进行讲解，却忽视了从单元主题意义的角度解析语篇内涵，以至于英语阅读的工具性能与人文教育价值不均衡。鉴于此，在主题意义引领下的阅读教学中，需要紧扣单元主题解析语篇的内涵意义，丰富学生的认知深度。

以“The colourful world” 这 单 元 为 例，Reading time 板 块“Thelife of a sunflower”语篇主题属于人与自然主题范畴中自然生态这一主题群，以图文结合的方式讲述了向日葵的生命历程，旨在于引发学生对自然界生命力的赞美，从而激发学生对多彩世界的热爱与探索欲。在进行阅读教学中便要突出“人与自然和谐相处”的主题意义，通过让学生了解植物生长的奇妙过程，培养他们热爱大自然、尊重生命的良好品质。

二、秉持育人理念，设定素养目标

英语核心素养由语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四方面组成，共同构成了学生英语学习过程中必须具备的关键能力与品质。现阶段小学英语教学中普遍存在重视语言能力和学习能力的提升，忽略思维品质和文化品格培育的问题，以至于体育教学的育人价值未能得到充分体现。因此，在基于主题意义的阅读教学中，需要秉承育人理念，设定指向学生核心素养全面发展的教学目标。

在“The life of a sunflower”阅读教学中，首先要求学生能够通过观看视频与图片的方式认识文本讲述的基本内容，然后在阅读中提取关键信息，总结出“通过颜色的变化理解向日葵从生长到凋谢的生命周期”的学习重点。然后要求学生能用正确的语音语调朗读故事，并根据思维导图复述故事，从中感受大自然的奥秘。在此基础上，需要学生将已学知识迁移运用，描述荷花和蝌蚪的颜色变化和生命历程。

三、依托语篇内容，聚焦主题意义

英语学科教学强调了语言工具与人文内容的统一，既要从语言知识的输入中培养学生的语言表达能力，又要引入相关的文化要素，以达成情感态度价值观为目标放大其人文教育价值，如此才能达成英语核心素养的要求。在阅读教学中要依托语篇内容引出单元主题意义，然后在主题意义的导向下厘清教学思路，使学生可以突破思维局限，形成对文本的深层次理解。

本节课是以看、听、说、读为主的故事课，教师要从阅读教学的各个阶段有意识地渗透主题意义，提高学生的思考深度。在故事阅读前，通过猜词游戏引出故事主题，了解单元的基本语言知识；在故事阅读中，让学生结合插图梳理故事情节，认识向日葵的生命周期并加以复述；在故事阅读后，启发学生的拓展思考，让他们讨论探究大自然颜色变化的其他例子，通过探讨颜色与人类的关系，实现思想升华。

总而言之，基于英语学科的教学特点，在阅读教学内容的规划中，除了要组织语言知识，还要认识到其主题意义，使得阅读教学全面体现出其工具性和人文性，这种蕴含深刻人文教育价值的整体教学可助推学生发展英语核心素养。在主题意义引领下的小学英语阅读教学中，首先要解读单元内容，紧扣单元主题总结出语篇包括的语言知识和人文内涵，以提高学生的阅读深度为目标解析语篇思想内涵。其次要秉承育人理念，设定基于核心素养的教学目标，使得学生通过阅读学习构建更完整的认知体系。最后要注重在阅读教学中深挖文本的思想内涵，聚焦主题意义厘清教学思路。如此一来，学生的语言能力可以得到有效发展，文化意识得到深刻培育，思维品质也得到显著提升。

参考文献

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[2] 陈小英 . 基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学策略分析[J]. 智力 ,2024,(32):32-35.