幼儿园自然材料在美工区的创新运用实践

一、幼儿园自然材料在美工区运用的价值与意义

自然材料是指来源于大自然的未经加工或简单加工的材料，如树叶、树枝、石头、种子、贝壳等。将自然材料运用在幼儿园美工区具有多重价值。从教育层面看，自然材料丰富的形态、色彩与质感，能为幼儿提供多元的创作素材，激发幼儿的想象力与创造力。幼儿在利用自然材料进行拼贴、雕刻、编织等创作过程中，不仅锻炼了手部精细动作与手眼协调能力，还能深入感知材料的特性，构建对自然事物的认知。例如，幼儿用不同形状的树叶拼贴出动物形象，在创作中理解树叶的形态差异，培养观察力与审美能力。

二、幼儿园自然材料在美工区的创新运用策略

（一）自然材料的多样化收集与科学分类

丰富且有序的自然材料是美工区活动开展的基础。教师可组织幼儿、家长共同参与自然材料收集活动。如开展 “秋天的礼物” 收集活动，让幼儿在家长陪同下，到公园、郊外收集落叶、松果、野花等材料；在海边幼儿园，可收集贝壳、海螺、沙子等材料。收集后，教师引导幼儿根据材料的材质、形状、颜色等特征进行分类整理。例如，将树叶按形状分为针形叶、卵形叶、掌形叶等类别；将石头按大小、颜色进行归类。同时，利用透明收纳盒、标签等工具对材料进行有序存放，方便幼儿取用，也有助于培养幼儿的分类能力与秩序感。

（二）创设多元自然材料美工活动

为充分发挥自然材料的教育价值，教师需结合幼儿年龄特点与兴趣，创设多样化的美工活动。对于小班幼儿，可开展简单的自然材料拼贴活动，如用花瓣、树叶拼贴小花、小动物等图案，培养幼儿的动手能力与对美的初步感知；中班幼儿可进行自然材料组合创作，如用树枝、麻绳、松果制作小挂件，锻炼幼儿的空间想象与组合能力；大班幼儿则可尝试开展主题性自然材料创作活动，如以 “森林王国” 为主题，利用树枝搭建城堡，用树叶、羽毛装饰角色，培养幼儿的综合创作能力与主题表现能力。此外，还可将自然材料与其他美工材料（如彩泥、颜料、卡纸等）结合使用，拓展创作形式，如用颜料给石头上色，制作彩绘石头，激发幼儿的创新思维。

（三）自然材料美工活动与多领域学习的融合

自然材料在美工区的运用不应局限于艺术创作，还应注重与其他领域学习的融合。在语言领域，教师可在美工活动后，组织幼儿分享自己的创作思路与作品故事，如讲述 “我用树叶制作的小鱼在池塘里的冒险”，提升幼儿的语言表达与叙事能力；在科学领域，引导幼儿观察自然材料的物理特性，如探究不同树叶的吸水性、不同石头的重量与硬度，培养幼儿的科学探究精神；在数学领域，通过对自然材料的分类、排序、计数等活动，帮助幼儿理解数学概念，如用贝壳进行数数、用树枝进行长短排序。通过多领域融合，促进幼儿的全面发展。

（四）家园合作拓展自然材料运用空间

家园合作能为自然材料在美工区的运用提供更丰富的资源与支持。教师可通过家长会、家园联系栏、班级微信群等渠道，向家长宣传自然材料在幼儿教育中的价值，鼓励家长在日常生活中与幼儿共同收集自然材料，并引导家长在家中与幼儿开展简单的自然材料美工活动，如用种子粘贴画、用树枝制作小摆件等，延伸美工区活动的空间与时间。同时，邀请家长参与幼儿园的自然材料美工活动，如开展亲子自然材料创作比赛，增进亲子关系的同时，也让家长更深入了解幼儿的学习与发展情况，形成家园教育合力。

（五）优化教师在自然材料美工区活动中的指导策略

教师在自然材料美工区活动中起着关键的引导作用。在活动前，教师要根据幼儿的经验与能力，提供适当的材料与工具，并进行必要的技能示范，如讲解树叶拼贴的粘贴技巧、树枝编织的方法等，但避免过度示范限制幼儿的创造力。活动过程中，教师要以观察者与支持者的身份，关注幼儿的创作过程，鼓励幼儿大胆尝试与创新，当幼儿遇到困难时，通过提问、启发等方式引导幼儿自主解决问题，如当幼儿不知如何用松果制作小动物时，教师可提问 “松果的形状像什么动物的身体部分呢？”。活动结束后，组织幼儿进行作品展示与评价，引导幼儿相互欣赏、交流，教师给予积极肯定与针对性建议，促进幼儿不断提升创作能力。

三、幼儿园自然材料在美工区创新运用的实践案例与成效

某幼儿园大班开展了 “自然材料创意美工月” 活动。在活动初期，教师组织幼儿与家长共同收集了大量树枝、树皮、树叶、种子等自然材料，并引导幼儿对材料进行分类整理。随后，根据幼儿兴趣与能力，开展了系列主题创作活动。例如，“森林小屋” 创作活动中，幼儿用树枝搭建小屋框架，用树皮装饰墙面，用树叶制作屋顶，用种子点缀花园；“海洋世界” 创作活动中，幼儿用贝壳制作小鱼、螃蟹，用海螺制作海星，用沙子铺设海底场景。

活动过程中，教师注重引导幼儿合作创作，并将活动与语言、科学等领域融合。如在 “森林小屋” 创作后，幼儿分组讲述自己的 “小屋故事”；在 “海洋世界” 创作时，教师引导幼儿观察贝壳、海螺的结构，探究其形成过程。活动结束后，通过幼儿作品展示、家长参观、问卷调查等方式进行效果评估。结果显示，幼儿对美工活动的兴趣明显提高， 90% 的幼儿表示更喜欢用自然材料进行创作；幼儿的创造力、动手能力与合作能力均得到显著提升；家长对活动的满意度达 95% ，认为活动既培养了幼儿的艺术素养，又增进了亲子关系。

总结​

幼儿园自然材料在美工区的创新运用，为幼儿提供了丰富的创作体验与发展机会，对幼儿的认知、情感、社会性发展具有重要意义。通过多样化收集与分类材料、创设多元活动、融合多领域学习、加强家园合作以及优化教师指导策略等实践路径，能够有效激发幼儿的创造力与审美能力，促进幼儿全面发展。在实际运用过程中，教师应不断探索创新，根据幼儿的兴趣与发展需求，灵活调整材料与活动方式，充分挖掘自然材料的教育价值。未来，还需进一步深化对自然材料在幼儿园美工区运用的研究，探索更多新颖的运用模式，为幼儿营造更优质的美工区活动环境，助力幼儿健康快乐成长。

参考文献

[1] 教育部 .3-6 岁儿童学习与发展指南 [M]. 人民教育出版社 ,2012.

[2] 朱家雄. 幼儿园课程 [M]. 华东师范大学出版社，2011.