高中政治逻辑思维教学问题与优化策略探究

高中政治课是培养高中生政治素质、提升学生思维能力的重要途径，提高教学质量才能更好地培养学生良好的思维习惯，掌握正确的思维方法。逻辑思维能力属于政治学科核心素养的重要内容之一，可以深化学生对政治概念的理解，分析政治现象的原因，得出正确判断。当前高中政治课程存在不足，学生的逻辑思维能力并没有达到应有的水平。针对该问题研究，有利于寻找合理的解决措施。

一、高中政治逻辑思维教学问题分析

（一）教学目标模糊，缺乏针对性

目前，高中政治逻辑思维教学目标设定不够明晰，缺乏具体可操作性，很多老师对如何培养学生逻辑思维也没有清楚地认识，使得教学目标与实际的教学内容脱节，难以引领教学实践。另外，现阶段高中的政治逻辑思维教学内容以记忆和背诵为主，缺少逻辑思维能力锻炼的指导和过程。在教学内容的选取和组织方面没有区分层次、循序渐进，导致教学内容无法满足学生活跃逻辑思维能力的发展需求。

（二）教学方法陈旧，缺乏创新性

传统的高中政治教学是以讲授为主，而忽视了学生的主体地位。教师在教学过程中重视教授学生知识，忽视训练学生的逻辑思维能力。教学方法没有新意，不能够调动学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。且传统的教学评价是把目光放在考试分数上面，采取的方式也比较单一，只注重分数的结果，并没有真正衡量学生逻辑思维能力的发展水平，更没有办法将教学中存在的问题向教师提供充分的反馈信息，无法做到及时修正教学。

（三）课堂主体不清晰，缺乏创造性

在传统的教学方式中，课堂的主体是教师。在传授知识的过程当中，学生往往是被动接受知识的，所谓被动接受知识便是没有形成自主思考的意识，面对书本上的知识点只知道死记硬背，这样造成的结果只能是学生对知识点一知半解。用一种固有思维去死记硬背已经与时代脱轨。政治作为一门逻辑性很强的学科，呆板的学习是不可行的，这一学科本身的特点就要求学生们必须勤动脑，善思考。只有思考才能够使思维开拓，不至于钻牛角尖，这样在面对难题时才能高效地捕捉到题目中的关键信息，解决问题。不会独立思考，没有发散思维，虽然看似学生在这门功课上花费了许多的时间，但是往往是事倍功半。

二、高中政治逻辑思维教学优化策略与案例

（一）明确教学目标，增强针对性

教师应深入研究政治课程标准和教材内容，明确逻辑思维培养的具体要求。根据学生的认知特点和思维发展规律，制定具有针对性和可操作性的教学目标，确保教学目标与实际教学内容紧密衔接。多教师在选择案例的时候，会发现许多实例可以把不一样章节目录的知识加以有机融合，互相结合在一起更易于让学生了解和记忆。因而，教师在授课上要灵活一些，有效调节具体内容次序，完成课程内容的重新组合，必需时融进出色的教学设计，使其渗入教育的各个阶段，进而使课程内容学习效果明显。与传统的教育模式相比，现代化政治课堂教育环境的最大转变是课程主体由老师转化成了学生，学生是课堂的主体。因而，老师要引导学生们自主学习，并且采取一切可能的举措，为培养学生的思维能力提供优良的互动平台，对学生的思维状态要及时掌握。

学习“人民代表大会制度”时，设定以下教学目标：（1）学生能够准确理解人民代表大会制度的内涵和特点；（2）学生能够分析人民代表大会制度在保障人民当家作主中的作用；（3）学生能够运用逻辑思维，评价人民代表大会制度的优越性。通过设定具体、可衡量的教学目标，教师有效地指导了教学实践，提升了学生的逻辑思维能力。

（二）丰富教学内容，注重系统性

教师应选择具有逻辑性和思维性的教学内容，注重教学内容的系统性和层次性。在讲解“国际关系的决定性因素：国家利益”时，可引“中美贸易战”这一时事热点。教师通过分析中美贸易战的背景、原因和影响，引导学生运用逻辑思维，理解国家利益在国际关系中的决定性作用。同时，教师还结合历史案例，如“古巴导弹危机”，帮助学生构建完整的逻辑思维体系。在练习题的选取上，老师不可以忽略“政治的根本是辨析”。因而，在挑选题目的全过程中，要紧紧围绕新奇的社会热点新闻，吸引住同学的注意力，认真落实主要内容开展讲解，融入建模思路，正确引导学生上课如何解决生活中的练习题。

（三）创新教学方法，提高实效性

教师应积极尝试不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性，在课上引导学生讨论以及课后多组织一些实践活动，培养学生的逻辑思维能力和实践能力。考虑学生的实际需求及学习情况，运用大数据给学生匹配学习资源与推荐学习点，并让学生在课堂中掌握知识点，运用实时反馈收集学生的做题情况及疑难问题等，给老师更加准确的数据，能够快速调整自己的授课方案。

（四）完善教学评价，促进全面发展

大数据分析能使教师更好地了解学生的学习情况以及学生的需求，在此基础之上调整自己的教学内容和教学方式，通过对学生学习的数据的了解和分析来发现学生学习中的困难与不足之处，并且给予相应指导或帮助。大数据分析可以在高中政治课堂上发挥出一些功效，将政治的作业、考试成绩的数据汇集并分析，老师就能了解到学生活动学习的情况，便于有针对性地教学开展。

三、结语

高中政治逻辑思维教学能培养出政治学科核心素养的人才，我们需要从教学目标定位是否准确到位、教学内容是否更新、教学方法是否有创新以及教学评价机制是否完善等各个方面来做好这一方面的优化工作，多措并举，改善高政治逻辑思维的教学现状，帮助学生提高逻辑思维能力，提升政治学科核心素养水平。

参考文献

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