基于提升学生阅读素养的高中语文教学策略研究

摘要：在此基础上，分析了高中语文阅读教学在提高学生阅读素质方面的重要作用，并对其进行了分析。对当前语文阅读教学中出现的一些问题进行了剖析。探讨在语文阅读过程中，如何提高学生的阅读素质，具体包括：对课本中的经典作品进行深入发掘、开展专题阅读、拓展课外阅读、引进小说名著等。本文通过对高中语文阅读教学现状的分析，得出了良好的结论，即对学生语文知识的积累、能力的提高，对提高学生的阅读素质具有重要意义。

关键词：阅读；素养；高中；语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

近年来，随着我国经济实力的不断增强，社会的不断进步，教育改革也在不断地进行，传统的教学方式已很难适应目前的教学需要。它强调了对知识的掌握与应用，并在以后的几年里，对其进行了能力的开发。新的高考对学生的素质提出了新的要求，它是以能力为基础，以学科核心素养为目标的。

一、高中语文阅读教学对学生文化素养提升的重要性

语文课程的核心素质是什么？语文核心素养是学科教育价值的浓缩，是学生在课程学习过程中逐渐培养出来的正确的价值观、必备的品格和重要的能力。语文课程的核心素质包括：语文技能，文化意识，思维素质，学习能力，这四个层面是互相关联的，共同推动着学生的全面发展和提高。在语文教学中，文化素质是一项非常重要的内容。因此，在高中语文阅读教学中，既可以培养学生的语文素养，又可以提高他们的语文应用能力，同时对学生语文文化素质的形成与提高也有积极的作用。

二、对学生文化素养的认识

在语文阅读教学中，要提高学生的综合文化素质，就必须明确“文化”是什么。百度上的“文化素养”是这样解释的：一个人的一种比较稳定的，固有的基本素质，是指一个人在这种知识以及相应的能力、行为、情绪等全面发展的素质、水平和个性特征。从这一定义中，可以很容易地看到，“文化素质”不仅仅是在学校里教授的那些科目，它还包括了被人们所接受的阅读社会科学的知识。这种认识主要表现在言语或书写上，是一种整体的气质或素质，是从一举一动中所表现出来的。教养是培养出来的，而非天生的。在此基础上，笔者得出结论：语文中所含的文化知识与语文课程中所提及的“文化意识”是相近的。

三、目前语文阅读教学存在的问题

在新的历史条件下，很多老师都意识到了阅读的重要作用，并且在实际的教学过程中，对语文阅读进行了一定的探索与实践。在日常语文阅读教学过程中，笔者发现其仍有许多不足之处，有待改进之处。

语文阅读在教学中的作用越来越受到广大教师的重视，并在此基础上进行了多种形式的尝试。然而，语文教师在探讨的同时，也存在着不少的问题，出现了不少的困惑。许多阅读课老师都是草草“过一遍”，再“踏踏实实”地把语文要点说出来，离实际读得还差得很远。目前，在阅读教学中，只注重解答问题，理清文章的结构，而忽略了对文本内容的深刻认识，这就造成了学生的文化素养和思维品质很难形成和提高。

总之，目前语文阅读教学还有待于老师们对其自身的理解有更深的理解。在进行语文阅读教学的过程中，老师们要进行深度的发掘，而不是一味地进行肤浅的解读，更不要搞“作秀”，而只有以对阅读文本的真实理解为前提，才能将阅读材料的每一个层面的作用都挖掘出来，指导并帮助学生在阅读过程中得到最大程度的促进，特别是对他们自身素质的形成与发展。

四、通过语文阅读提升学生文化素养的措施

（一）进一步挖掘和利用教材中的经典文章

新的语文教科书正在全国范围内广泛应用，每一版都是高品质的，每一个教学环节都设计得合理而有序，对老师们的操作也很好。新一版高中语文教科书均以“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”等三大主题为主线展开。在学习新教材的过程中，学生在语文能力、学习能力等方面都有了较大的提高，并引导了他们的思维素质与阅读素质。

对于教科书中的名著，教师应从多个方面去发掘、运用，充分发挥名著的“知”、“能”、“育人”的功能。通过这样的活动，能够“润物细无声”地提高学生的阅读素质，使语文阅读在教学中发挥更大的作用。

（二）引入主题阅读，延伸课外阅读

新的教科书给了学生一个良好的学习环境，但是教科书中的文章却很少。所以，老师要想尽一切办法来扩大学生的阅读量。老师们可以在两个星期内安排一次专题阅读课或者一次拓展阅读课。在阅读时，老师可以引导学生对文章的主题上下文进行分析，并与他们共同发掘出提高思想素质、提高文化意识的材料，从而促进他们的语文学科核心素质的发展。在前期的精心挑选与设计中，激发了学生的话题性阅读与拓展性阅读，既能满足他们的阅读欲望，又能提高他们的语文文化素质。

（三）引入小说名著阅读

在课外，周末和节假日，是学生阅读名著的最好时机。挑选古典著作只是这一工作的开端。学生的产出既包括知识层面的产出，也包括能力层面的产出，并且在文化意识、文化素养上都有良好的发展与提高。在学生的阅读输出阶段，老师们经常采用的方法就是把读写相结合，用一些经典片段来指导他们做续写训练，或者是在学生读完之后再做一些总结，让其与周围的社会问题联系起来写文章。

在引导学生阅读名著的过程中，教师们还学会了多种教学方法与策略。山东省教科院先后举办了多次英文经典诵读活动，取得了令人瞩目的成绩。在阅读经典作品时，老师们通常会让他们用自己的作品来演绎或配上一些经典片段。为了更好地再现名著的真实场景，学生们在作品中深入挖掘人物语文、人物心理、人物思维方式等，使各项能力得到了很大的提升。

结语

语文阅读在语文教学中的作用越来越受到广大师生的关注。在高中语文阅读教学过程中，要积极转变教学理念，积极探索阅读教学方式，进行自觉的改革。教师要通过对文本的深刻理解，合理地创设现实情景，注重挖掘和运用各种文化资源，在阅读教学过程中渗透文化意识，让学生在动静结合、深入浅出和内外兼修的阅读课堂中，吸收中外优秀文化的精髓，持续培育中国情感，从而引导他们养成良好的文化性格，对自己的文化行为进行持续的反省，从而达到立德树人的基本目的。在教学实践中，教师要多学习，多思考，多调查研究，多做总结，主动求教，善用周围的资源，发挥网络的作用。在语文阅读教学中，应从多个层面、多角度进行，才能更好地发挥阅读教学在培养语文文化素质方面的作用。

参考文献

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