新课标下初中英语任务型教学法的实践与优化

一、引言

随着教育改革的纵深发展，新课标对初中英语教学提出了更高维度的要求，着重强调对学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力等核心素养的培养。任务型教学法秉持“以学生为中心”的理念，通过创设真实且富有意义的任务场景，引导学生在任务完成过程中实现语言的实际运用。这种教学模式既能有效激活学生的学习兴趣，又能切实提升其语言应用能力，与新课标理念形成了高度契合。阅读教学作为初中英语课程体系的重要支柱，是学生获取信息、锤炼语言能力的核心路径。基于此，深入探究任务型教学法在初中英语阅读课堂中的实践策略与优化路径，具有显著的现实价值与实践意义。

二、任务型教学法的特点

任务型教学法凭借四大核心特质脱颖而出：以学生为中心、任务真实性、强互动性与高实践性。在教学实践中，教师角色发生根本转变，从传统知识灌输者转型为任务架构师与学习引路人，学生则被赋予主体地位，以主动姿态深度参与任务实践。任务设计注重锚定真实生活场景，让学生在解决实际问题过程中，切实感知语言工具的应用价值。课堂互动贯穿于生生、师生多维交流合作中，构建起语言信息的共享网络，加速学生语言能力提升。而实践性特质则要求学生将语言知识迁移至具体情境，通过“做中学”实现从知识积累到能力转化的跨越。

三、新课标下初中英语阅读课任务型教学法实践中存在的问题

（一）任务实施过程缺乏有效性

在任务实施过程中，部分教师对学生的指导不足，学生在完成任务时感到迷茫，不知道从何处入手。此外，一些教师过于注重任务的结果，而忽视了任务执行过程中的语言学习和交流，导致学生在完成任务时，只是机械地完成任务要求，没有真正运用语言进行交流和思考。

（二）任务评价不够全面

目前，初中英语阅读课任务型教学的评价存在重结果轻过程、重教师评价轻学生自评和互评的问题。评价内容主要集中在学生的语言知识掌握和任务完成情况上，对学生的思维能力、合作能力、情感态度等方面的评价较少。这种不全面的评价方式不利于学生的全面发展，也无法准确反映任务型教学的效果。

四、新课标下初中英语阅读课任务型教学法的优化策略

（一）优化任务设计

深入分析教学目标和学生需求

教师在设计任务前，要认真研读新课标，明确教学目标，分析学生的英语水平、兴趣爱好和学习需求。根据教学目标和学生需求，设计具有针对性和层次性的任务，确保任务能够满足不同层次学生的学习需求，促进学生的全面发展。例如，对于英语基础较差的学生，可以设计一些简单的语言知识巩固任务；对于英语基础较好的学生，可以设计一些具有挑战性的思维拓展任务。

丰富任务类型和形式

教师应根据阅读课的不同阶段和教学内容，设计多样化的任务类型和形式，提高任务的趣味性和吸引力。除了传统的问答、填空等任务形式外，还可以采用角色扮演、小组竞赛、辩论、制作海报等形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成任务，提高学习效果。例如，在阅读一篇关于动物保护的文章后，组织学生进行辩论，讨论动物保护的重要性和方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。

注重任务的真实性和实践性

任务设计要紧密联系学生的生活实际，让学生在完成任务的过程中能够运用所学的语言知识解决实际问题。教师可以从学生的日常生活、学习、社会热点等方面选取任务素材，设计真实、有意义的任务。例如，让学生阅读餐厅菜单、购物清单等真实的语篇，并完成相关任务，如点餐、购物等，提高学生在实际生活中运用英语的能力。

（二）强化学生指导，提升任务实施效能

为保障任务顺利开展，教师需在不同阶段发挥关键引导作用。任务实施前，应系统阐释任务目标、执行要求及操作步骤，并提供针对性语言素材和学习策略指导，帮助学生明晰任务方向；任务执行期间，教师需全程观察学生表现，通过适时介入与个性化辅导，激发学生主动参与热情，鼓励其灵活运用语言知识进行沟通表达。以小组合作任务为例，教师可通过指导成员科学分工、明确职责，优化协作流程，切实提升团队合作效率。

教师要引导学生在完成任务的过程中，注重语言的学习和交流，鼓励学生运用所学的语言知识进行表达和交流。在任务执行过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、全班交流等活动，让学生在交流中分享自己的观点和想法，学习他人的语言表达方式，提高语言运用能力。例如，在阅读后讨论任务中，教师要引导学生围绕文章主题进行深入讨论，鼓励学生运用所学的词汇和句型表达自己的观点，同时注意倾听他人的意见，提高语言交流能力。

（三）拓展评价维度，健全任务评价机制

任务评价体系需突破传统框架，从单一的语言知识与任务完成度评估，向多元核心素养测评延伸。在关注学生语言知识习得与任务成果的同时，更要聚焦思维品质、文化意识、自主学习能力及团队协作能力等维度。以阅读任务评价为例，除考量文本理解与语言运用水平外，还应着重评估学生的逻辑分析与问题解决能力、对文化背景知识的感知与阐释能力，以及在小组合作中沟通协调、资源整合等表现，从而构建全面、立体的英语核心素养评价体系。

五、结论

在新课标理念的指引下，任务型教学法深度融入初中英语阅读课堂，对教学革新与学生素养培育意义深远。通过精准设计契合学情的阅读任务、科学把控任务实施流程、构建多维评价体系，能够系统性提升阅读教学效能，全方位培育学生的英语核心素养。教学实践中，教师需秉持动态优化思维，持续复盘教学经验，敏锐捕捉问题，灵活调整教学策略，推动任务型教学法与初中英语阅读教学深度融合，为学生搭建稳固的语言学习根基，助力其实现长远的语言能力发展与综合素养提升。

参考文献

[1] 杨丹 . 初中英语阅读课中任务教学法的实践运用 [J]. 英语画刊（ 高中版 ）， 2021，（12）： 34-35.

[2] 孙婷婷 . 任务型教学法在初中英语阅读教学上的应用探讨 [J].科技信息 ， 2013，（17）： 323.