群文阅读提升小学生语文思维能力的实践研究

一、引言

语文思维能力是小学生语文素养的核心组成部分，它涵盖了逻辑思维、批判性思维和创造性思维等多个维度。在传统的小学语文教学中，单篇课文教学占据主导地位，这种教学方式虽然有助于学生对单个文本的深入理解，但在拓展学生思维广度与深度方面存在一定局限性。群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，通过围绕一个或多个议题选择一组文本，引导学生进行对比、分析、整合等阅读活动，为提升小学生语文思维能力提供了新的路径。

二、群文阅读的概念与价值

（一）群文阅读的概念

群文阅读是指师生围绕着一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。它强调多文本的整合，打破了单篇课文教学的孤立性，使学生在阅读过程中能够从不同角度、不同层面进行思考与探究。

（二）群文阅读对提升小学生语文思维能力的价值

在群文阅读中，学生需要对多篇文本的内容进行梳理、归纳和总结。学生在阅读时需要分析每篇课文中作者提出的问题以及解决问题的思路，进而归纳出提问的方法和技巧，这一过程锻炼了学生的逻辑思维能力。群文阅读提供了多元的文本视角，学生可以对不同文本的观点、内容进行比较和判断。在阅读过程中，对于不同人物形象的塑造、故事的情节发展等方面会产生不同的看法，通过讨论和分析，能够培养学生批判性思考的能力，不盲目接受文本内容，而是有自己的思考和判断。

多文本的阅读能够激发学生的联想和想象，为创造性思维的发展提供丰富的素材。例如，在三年级上册第一单元以 “学校生活” 为主题的群文阅读中，结合《大青树下的小学》《花的学校》等课文，学生在阅读后可以根据自己对学校生活的感受，借鉴文本中的写作手法，进行创意写作，如想象自己学校的独特活动、校园里的奇妙场景等，从而激发创造性思维。

三、基于群文阅读实践策略

（一）紧扣教材单元主题选择文本

人教统编版教材以单元主题为线索进行编排，每个单元都有明确的人文主题和语文要素。教师在开展群文阅读时，应紧扣单元主题，选择与教材课文相关联的文本。例如，在六年级上册第四单元以 “小说” 为主题的教学中，除了教材中的《桥》《穷人》等课文，教师可以选择《我的叔叔于勒》《最后一课》等经典小说片段作为群文阅读的文本。这些文本虽然出自不同作者之手，但都围绕小说这一文体，通过不同的故事展现人性的光辉与复杂，能够让学生在对比阅读中深入理解小说的特点。

（二）设计开放性问题进行深度思考

问题是引导学生进行群文阅读思考的关键。教师应设计具有开放性、启发性的问题，促使学生从多个角度思考文本内容。例如，在二年级下册第二单元以 “关爱他人” 为主题的群文阅读中，选取了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》等课文。教师可以设计问题：“在这些故事中，不同的人物是如何关爱他人的？你从他们的行为中学到了什么？生活中你还能想到哪些关爱他人的例子？” 这样的问题能够引导学生深入分析文本中人物的行为和品质，同时联系生活实际，拓展思维。

（三）组织多样化阅读活动，促进思维碰撞

将学生分成小组，对群文阅读中的问题进行讨论。小组内成员可以分别从不同文本中分析人物品质的体现，然后交流讨论，总结出不同时代、不同身份的人物在展现高尚品质方面的异同点，通过思维碰撞加深对文本的理解。 对于一些故事性较强的文本，组织学生进行角色扮演。学生通过扮演课文中的角色，能够更深入地体会人物的性格特点和故事的情节发展，同时在表演过程中也能发挥自己的想象力和创造力，对文本进行再加工。

四、群文阅读提升小学生语文思维能力的实践效果

通过群文阅读，学生接触到了丰富多样的文本，阅读内容更加充实有趣。例如，在开展关于 “自然科普” 主题的群文阅读后，学生对大自然的奥秘产生了浓厚的兴趣，主动阅读相关书籍和文章，阅读量明显增加。在群文阅读实践过程中，学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力得到了锻炼。以写作练习为例，学生在经过群文阅读训练后，写作思路更加清晰，能够从不同角度构思文章，并且在文章中能够表达自己独特的观点和想法。多样化的阅读活动吸引了学生积极参与课堂，课堂氛围更加活跃。在小组讨论和角色扮演等活动中，学生的合作能力和表达能力也得到了提升，形成了良好的学习氛围。

五、结论

群文阅读作为一种创新的小学语文阅读教学方式，在提升小学生语文思维能力方面具有显著的优势。通过紧扣教材单元主题选择文本、设计开放性问题以及组织多样化阅读活动等实践策略，能够有效地促进学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的发展。在今后的小学语文教学中，教师应进一步深入研究群文阅读教学方法，不断优化教学实践，为培养学生的语文核心素养奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李菊玲 . 以群文阅读教学提升小学生语文思维能力策略 [J]. 家长 , 2022,(04): 87-89.

[2] 陈惠萍 . 用群文阅读提升小学生高阶思维能力 [J]. 读写算 ,2023,(14): 44-46.