新课标视域下小学音乐跨学科教学策略研究

引言

2022 年版《义务教育艺术课程标准》确立学科综合为重要理念，在落实核心素养培养过程中，要体现出跨学科教学的优势和应用价值。这样才能为学生音乐感知能力、知识储备以及综合能力的增强提供有利条件。在小学音乐课堂教学环节，要体现出跨学科融合教学的根本价值，使音乐学科与其他多种学科有机结合，发挥合力作用，从而为促进学生的全面发展提供必要条件。

1 新课标视域下小学音乐跨学科教学的重要性

1.1 促进学生核心素养培养

在新课标的指导下，通过小学音乐跨学科教学的有效推动，可以强化学生的艺术感知能力、艺术表现、文化理解和创意实践等相关内容，从而优化其核心素养。特别是在小学音乐跨学科教学环节，可以把音乐知识与其他学科教育融合，为教学目标的充分落实提供有利条件。例如，在《京剧》单元的教学环节，可以把音乐教学与美术、历史、语文学科有效融合，充分体现出融会贯通，优化学生核心素养。从美术层面来看，可以让学生分析京剧脸谱的图案设计和素材，培养视觉感知能力。从历史角度层面来看，可以让学生更深刻感受京剧的时代背景和发展历程，强化文化理解。从语文角度来看，让学生感受京剧唱词的文学性和其中的韵律，提升其语言理解和表达能力，进而优化其核心素养，激发学生学习动力和创造力。

1.2 激发学生学习兴趣

在跨学科教学中，可以让学生整合不同学科元素，进一步丰富课堂形式，激发其学习兴趣。例如，在《采菱》这首歌曲的教学中，可以让学生根据歌曲描绘江南水乡的特色，同时也可以结合语文学科，让学生用文字表达对歌曲的感受。通过多学科的整合，丰富学生的学习体验，激发其学习能力和创造力，使其更积极主动地参与到跨学科融合学习之中。

1.3 深化对音乐文化的理解

在跨学科融合教学中，可以让学生更深刻理解音乐背后的文化内涵。将地理学科和历史学科等有机结合，让学生深刻挖掘音乐文化的内涵和特质。例如，在《辽阔的草原》的课堂教学环节，教师可以在教学中充分融入地理学科知识，向学生介绍蒙古族的生活环境以及草原的辽阔。同时，也可以根据历史学科讲述蒙古族的文化传统和音乐发展，确保学生可以更深刻理解歌曲中悠长的旋律及其演唱方式的独特性，把握自然环境的独一无二。让学生深刻理解民族文化和生活方式与自然环境的内在联系，从而深化对音乐文化的认知和理解。

2 新课标下小学音乐跨学科教学策略

2.1 学科知识融合策略

在课堂教学环节，可以把音乐学科与语文学科进行有效融合。例如，在《忆江南》的教学过程中，歌曲中歌词改编自白居易的同名诗词。在教学过程中，教师可以引导学生朗诵诗词，体会诗词本身的意境和韵律，然后根据音乐的韵律对歌词和旋律配合充分分析和感受，进一步理解音乐如何通过旋律升华诗词的情感。同时，让学生根据诗词创作自己的歌词并谱曲，确保语文的文学创作与音乐艺术有机结合，提升其原创应用能力和音乐创作能力。同时，也可以与美术学科切实融合，在视觉听觉的整合作用下，呈现出内在的关联性。例如，在《北京喜讯到边寨》的教学环节，教师可以播放音乐，让学生聆听其中内容，感受音乐的热烈节奏和情绪。同时引导学生用绘画的形式将自己在音乐中感受到的场景和氛围有效描绘，学生会画出边疆人民载歌载舞热烈庆祝的画面。通过这种方式，使学生可以从视觉和听觉这两个维度感受音乐，进一步加深对作品的理解和认知，从而培养其审美和美术创作能力。

2.2 实施主题项目式教学策略

音乐课程跨学科教学环节，也可以通过跨学科项目，在围绕主题的前提下，让学生在实践中应用多学科知识。如可以把民族音乐文化周作为主题项目，让学生对民族舞步、编花篮等民族音乐内容进行深刻理解，在项目实施环节让学生从音乐层面对不同民族的歌曲和舞蹈进行深入学习和有效了解，然后进行排练和表演。在语文学科方面，让学生撰写与艺术文化相关联的演讲稿，对民族音乐背后的故事进行讲述和分析。在美术学科方面，让学生设计民族音乐文化海报，对民族特色乐器和服饰有效展示。在信息技术层面，让学生制作民族音乐文化电子相册或短视频等，在精准宣传引导的前提下，使得项目式教学呈现良好成效。在主题项目教学中，使学生的综合能力得到更大程度地增强，同时进一步强化协作效果，使其对民族音乐文化有更深刻的认同感。

2.3 强化情境教学策略关注情感体验

在小学音乐跨学科教学环节，教师要在情境教学方面切实加强，让学生在真实情境中进一步深刻感受和实践应用。例如，在《赶圩归来啊哩哩》的课堂教学中，教师可以创设彝族场景，在模拟的情境中，让学生对音乐学习产生更大的兴趣，同时掌握歌曲的旋律、特点和节奏。在语文教学环节，可以让学生介绍一组彝族的习俗和相对应的文化内涵，用文字来描述这种形式。在美术学科层面，让学生绘制彝族节日的热闹场景，同时对彝族人民的装饰和特色建筑等进行有效描绘。在体育教学环节，可以让学生跳彝族舞蹈动作，感受舞蹈和音乐的融合及特色。通过多学科的融合，让学生有更加良好的情景体验，使其有身临其境的感觉，充分感受到彝族文化及音乐的魅力，提升其文化素养和学习效果。

3 结束语

综上所述，在新课标背景下，小学音乐教学要想取得良好教学效果，需要在跨学科教学方面切实加强，这样才能呈现出更为显著的教学成效。教师要高度关注学科知识的有效融合，通过项目式教学和情境体验的教学策略，使学生具备更加良好的学习体验，从而在不断丰富和优化教学内容和形式的前提下，使学生的综合素养得到显著提升。

参考文献

[1] 王耀华 . 中国民族音乐跨学科研究的理论与实践 [J]. 音乐研究 ,2021(03):12-21.

[2] 霍华德·加德纳 . 多元智能新视野 [M]. 中国人民大学出版社 ,2008.