小学语文整本书阅读教学策略探析

在小学语文阅读教学中，很多学生由于学习经验有限，心智发展并不成熟，很难独自完成整本书的学习过程。所以教师需要加强指导，要善于借助诸多手段，激发学生的整本书阅读学习兴趣，让学生能够逐步提高自身的阅读能力，可以在沉浸式完成整本书阅读学习任务的过程中开拓学习视野，深度思考相关书籍中知识内容的内涵，继而强化自身的语文综合能力。

一、有效激发学生的阅读学习兴趣

想要使学生高效地完成整本书阅读学习过程，小学语文教师在进行整本书阅读教学时就必须先激发学生的阅读学习兴趣，让学生能够拥有充足的动力，展开整本书阅读学习过程。并在了解书籍整体内容的过程中开拓学习视野，丰富自身的知识储备。比如，在小学语文部编版六年级下册第五课《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇文章教育过后，教师就可以让学生阅读全书内容，并借助趣味性的引导方法，让学生能够高效地展开整本书阅读学习过程。教师可以利用相关影视片段，带动学生去阅读整本书籍中的内容。教师也可以让学生们以小组为单位，利用角色扮演的方式，呈现《鲁滨逊漂流记》中的故事内容，让学生可以在角色扮演中展现故事情节，表达对故事的感悟，对相关人物个性的揣摩以及看法。这些指导活动极具趣味性，也能够使学生在潜移默化中扩大知识面，养成良好的阅读学习习惯。同时，除了阅读之外，学生也能锻炼自身的交流沟通能力、思维能力、实践能力，继而促进自身的综合发展[1]。

二、加强学生的讨论与分享

在整本书阅读学习的过程中，比起学生独自奋斗，让学生们相互交流，进行讨论和分享，则更能提高学生的阅读学习积极性，也能使学生们在集体讨论中集思广益，了解相关人物的性格，获知相关故事情节的推动方法，进而增强学生对于整本书集中写作技巧的认知程度。学生们也可以在主动提出自己观点和看法的过程中，获得教师以及其他同学的鼓励和肯定，进而增强自身的阅读学习积极性。比如，在小学语文部编版五年级下册第五课《草船借箭》相关课程教学过后，教师就可推荐《三国演义》，让学生阅读整本书籍，进而了解书籍中的相关故事情节，或知人物关系和其性格特征，并聊一聊自己从中得到的感悟。为了能够提高学生们的交流沟通水平，教师可以在学生们进行书籍阅读活动后，以“三国世界”为主题，展开讨论和分享活动，让学生截取书籍中自己最喜欢的片段，展开交流和讨论。学生也可以介绍某个自己感悟最深的角色，尝试从不同的视角揣摩人物的个性、命运和结局。学生们可以在该过程中分享自己的观点和看法，在讨论和交流中加强对书籍的感悟，提高自身的综合学习水平。教师还可以指导学生们在阅读整本书的过程中构建正确的价值观念，学习为人处世的道理[2]。

三、选择合适的阅读素材

在小学阶段，学生们的阅读量相对有限，教师为了借助整本书阅读教学模式，提高学生们的综合学习水平，还需筛选合适的阅读教学素材，来帮助学生们更好地展开阅读学习过程。教师的教育内容不应仅局限于课本中的知识，还应当根据学生们的成长阶段，选择更多优秀的阅读素材，帮助学生进行课外拓展，让学生在整本书阅读学习的过程中可以不断丰富自身的知识储备，有意识的将阅读素材记录下来，并借鉴与应用于自己的文章中，以此锻炼自身的写作能力，促进自身的综合发展。比如，在小学语文六年级上册第八单元的几篇文章教学过后，教师就可推荐鲁迅先生的其他作品，让学生鲁迅先生的小说集、散文集，继而开拓学生的阅读学习视野。这些素材内容无论是人物形象的设计、故事情节的推进，还是中心思想的表达方面，都极具借鉴价值。通过选择优秀阅读素材，指导学生进行整本书阅读学习过程，可以使学生开拓学习视野，由阅读学习构建正确的价值观。教师可以随着学生年级的发展、学习阶段的变化，推选不同的书目，来帮助学生展开整本书学习过程。教师要尽可能地丰富书籍的类别，使学生能够根据自身的喜好和需求去选择阅读素材，继而展开自主阅读学习过程。学生们可以在自主阅读的过程中养成良好的阅读学习习惯，不断丰富自身的知识储备，提高自身的阅读水平。

结束语

综上所述，在小学语文整本书阅读教学的过程中，教师要以兴趣为激发点，提高学生的阅读学习动力，让学生能够积极主动地展开阅读学习过程，从而增强阅读学习能力。教师也要多多设置讨论与分享活动，使学生们能够在学习中不断获得满足感，增强自身的阅读学习自信心。教师还要选择合适的阅读素材，来开拓学生的学习视野，使学生在小学阶段能够打好学习基础，不断丰富自身的知识储备。

参考文献

[1] 张昌惠 . 小学语文整本书阅读教学策略的实证 [J]. 天津教育 ,2025(2):150-152.

[2] 朱素云 . 新课标下小学语文整本书阅读教学策略 [J]. 天津教育 ,2025(8):102-104.