小学语文随文仿写教学策略探析

引言

在核心素养培养过程中，教师需要关注学生写作能力，要体现出随文仿写的价值和意义，让学生具备良好的写作思路和技巧。然后在学以致用的前提下，使随文仿写质量得到切实提升。同时，也要在阅读教学环节让学生对相关阅读文本有更深刻地理解和掌握，在各类写作中融入各类写作技巧的前提下，使学生的阅读写作能力得到切实提升，为其核心素养的提高奠定坚实基础。

1 小学语文随文仿写教学现状分析

1.1 重视程度不足，缺乏深入认知

在小学语文教学中，某些教师往往没有充分认识到随文仿写的重要性与必要性，未能在教学策略和教学模式方面切实改革和创新。由此导致整体文本阅读和写作内容存在各类问题，更加关注阅读分析，而忽视了仿写。由于缺乏全面仿写训练，学生无法将阅读过程中所涉及的各类写作知识融入自身的仿写实践中。由此导致阅读写作存在不良情况，对整体教学的顺利开展造成严重影响。

1.2 仿写材料选择不够科学合理

教师在选择相关仿写材料的过程中，往往没有充分考虑到学生的认知水平和兴趣点。所选取的课文内容和文本往往过于复杂，与学生的实际生活存在脱节。这样的问题导致学生在仿写过程中感受到困难，无法进行协同推进和优化发展。材料和目标存在不协调等问题，此类问题对学生的写作兴趣和积极性、主动性提升造成严重影响，无法激发其内在动力。这对整体教学工作的顺利开展和学生仿写质量的提升都会造成严重影响。

1.3 评价方式不够科学合理

在当前的随文仿写过程中，评价模式往往不够科学合理，以教师评价为主。相关评价标准相对单一，并不能充分体现出针对性和可行性。在评价过程中，关注结构、拼写、语法等相关方面的问题或错误，而对学生的写作过程、写作思路和创新思维没有进行全面深入的评价和有效协调。这样的评价方式不够科学合理，不能充分体现出针对性和可行性，无法激发学生的写作动力。这对于学生写作能力的提升会造成严重影响，无法呈现出应有的写作根本宗旨。

2 小学语文随文仿写教学策略

2.1 充分挖掘教材资源，有效筛选优质仿写材料

在语文教学过程中，要想充分体现出应有的仿写效果，需要在教学资源的深度挖掘方面切实加强。要选择适宜的仿写材料，从而充分体现资源支持的效果。在具体操作环节，某些教师因为材料选择不够科学合理或资源没有得到充分整合，因此出现不同程度的问题。对此，需要在具体要求环节，尽可能选择更适宜、更切实可行的优质仿写材料，这样才能让学生的写作意愿和写作质量得到显著提升。例如，针对低年级学生可以选择语言相对简单、句式重复且富有趣味的课文，如《小小的船》以及《四季》等，让学生在课文句式仿写的过程中可以培养其语言表达能力和语感。针对中高年级学生来说，可以尽可能选择表达方式更加多样、描写生动形象、结构清晰的课文，如《草房子》等相关内容，进而确保学生可以从文章的整体结构出发，进一步优化相对应的修辞，有效完善相对应的表达方式。在仿写练习的过程中，使学生的写作技巧和写作质量得到显著提升。

2.2 以学生学情水平为基础，分层设计仿写训练内容

在随文仿写的过程中，教师要高度关注学生的写作能力，明确学生的具体差异。然后，在随文仿写教学的过程中，进一步充分考虑到学生的学情等相关情况。在此基础上，分层设计仿写训练，使得训练能够取得更加良好的成效。例如，针对学习存在困难的学生，教师可以引导学生从仿写简单的句子开始，如排比句、拟人句、比喻句等，进一步帮助其掌握基本的句式和修辞手法，积累相关词汇和语言素材。在学生能力不断提升的前提下，进一步过渡到仿写段落。对于学习能力较强的学生，教师可以引导其进行整篇文章的认知仿写和融会贯通，在仿写的基础上，进一步创新融合渗透自身的思考和感悟，从而培养其综合分析能力。例如，在针对《富饶的西沙群岛》进行教学时，教师要明确学生的学情特点和写作基础。对于基础比较薄弱的学生，教师可以引导其模仿文中描写海水颜色的句子，如“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。有深蓝色的、淡青色的、浅绿色的、杏黄的。”通过该类描写颜色的仿写，进一步描写家乡的湖泊或河流的颜色，从而在融会贯通之中使学生的写作质量得到显著提升。

2.3 开展多样化仿写活动，激发学生写作兴趣

在仿写训练环节，需要在仿写活动方面不断优化，要体现出多样性、丰富性和趣味性，以实现学以致用，从而为其仿写能力和写作水平的提升提供支持。在仿写过程中，可以让学生对原文的叙述顺序、人称表达方式等进行有效仿写改写。在此基础上，为学生写作效果的优化提供有利条件。例如，可以把诗歌改写成记叙文，将第一人称改写成第三人称。在《静夜思》学习之后，让学生以李白为视角，用自述方式对自身在异乡的月夜中思念家乡的情景进行有效描述。同时，也可以在续写仿写方面进行不断优化，让学生展开想象，结合课文的结尾续写故事的发展。例如，在《小壁虎借尾巴》学习完毕之后，让学生去写小壁虎会向哪些动物借尾巴呢？会有怎样的结果？让学生在仿写的过程中实现全过程全身心地融入。

3 结束语

综上所述，在小学语文写作教学上，要充分关注随文仿写教学的相关内容，针对教材资源进行深入挖掘，同时分层设计相对应的仿写目标和训练内容。在多元化仿写活动和多元评价之中，让学生取得更加好的写作成效。

参考文献

[1] 张潘文 . 小学语文随文仿写教学的实践与探索 [J]. 教育教学论坛 , 2024(36): 125-128.

[2] 李斯威 . 基于核心素养的小学语文随文仿写教学策略研究 [J].课程教育研究 , 2024(45): 112-113.