让评语点亮学生心灵

摘要：撰写学生评语需注意规范性、文学性、教育性要以爱护与鼓励学生为出发点，充分尊重学生，正面引领学生，从而更好地发挥评语的评价功能。

关键词：班主任；学生评价；评语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

学生评语一般是班主任对所教学生一个学期在德、智、体、美、等方面客观、真实表现的整体性评价。好的评语是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘，是师生沟通的桥梁，是家校联系的纽带。写好学生评语，是一个班主任的“分内事”。作为“分内事”，班主任必须认真对待。如何才能书写出内容充实且评价中肯的评语，应该引起我们的重视与反思。

一、亲切质朴彰显真情

1.全面了解有真诚

真诚来自全面了解。学生的期末评语是对学生一个学期以来德、智、体、美、劳全方位表现情况的一个整体性评价，所以对学生期末评语的书写就需要坚持全面性原则，不仅要对学生的成绩进行全方位告知，同时要关注学生的学习态度、思想品质、进步状况、努力程度以及努力方向，力求让学生通过班主任的期末评语评价，对自己有一个全面的了解。老师针对每一位学生进行的发自内心、要实事求评语书写，以最终达到通过期末评语的书写来帮助学生实现自身的更好发展和成长。

2.多方评价有真实

真实来自多方评价。语文老师夸你“领悟力强，每次学到的阅读方法总能在阅读中准确运用。”；数学老师评价“这孩子很是马虎，常常错在简单的计算。”英语老师夸你“口语说的很是流利，发音也很纯正。”这类评语，直接引用科任老师对该生说过的话，真实可信，也足见各位老师对该生的期待与关爱。为了写好这种评语，班主任平时要注意积累素材，撰写时才能信手拈来。期末评语绝对不只是期末的工作，而与教师平时的工作有着千丝万缕的联系。只有加强了解，注意日常行为的记载，评语才能做到客观真实，起到激励的作用。

3.独特细节有真情

真情来自独特细节。例如：“你瞧，你在冬锻比赛中，跳绳跳得多快，毽子踢得多稳”；“每日清晨都能看到你认真打扫卫生的背影，真是欣慰。有了你的辛苦努力，才有我们包干区的干净整洁”；“阳光小帅哥，璞玉质清澄。球艺惊全场，徒手抓虫蝗”……评语里独特的细节均来自学生，需老师细心平时观察，用心记录。期末写评语的时候，仿佛又回到当初的瞬间，细节美好而感人。

二、个性语言突出特点

1.严谨谋篇有必要

评语，作为一种应用文体，自有其与众不同的特点，并不是“想怎么写就怎么写”。学生评语一般都是写在“成绩册”或“素质报告书”上的，都有表格的限制，所以字数不宜过多，以120字左右为宜。这就要求我们写的评语短小精悍、言简意赅。一般来讲，评语以“三段式”为宜：首先，突出该生的优点；其次，诚恳地指出其不足；最后，提一点期望。需要注意的是，表扬可以大大方方，甚至可以有所拔高 ，但是批评应尽可能委婉含蓄，点到为止。

2.语言优美有韵味

一个文学修养较高的教师，一个妙笔生花的班主任，更具人格的魅力，更能够获得学生的好感，更能让学生“亲其师，信其道”。“感谢你作为英语课代表的付出，在此过程中你也练就了大方得体的谈吐；感谢你每个中午认真细致为同学测量体温；感谢你每次见我都有美丽的笑容，眉毛弯弯像月牙；感谢你教授全班同学你所掌握的写作核心科技，我们班一定能成为全校名牌。”这段评语，排比的使用，情感层层加深，还借用了格力空调的广告“掌握核心科技，成为世界名牌”。

3.形式创新有特点

对写评语的形式进行创新势在必行。例如邀请科任老师、班长等给自己班的同学写评语，是一种创新方式。又比如让孩子们抽签，匿名给同学写评语，孩子们兴奋又新奇；再或者根据对班级学生的了解，给每个学生安排了一个小动物形象。不难想象，孩子们收到自己的专属评语时一定会又惊喜又感动：原来我在老师心目中是这样可爱的形象！同时在看到评语时他们可能还会有新的思考：“这种动物身上有什么优点和缺点？我也有吗？”内心的喜悦和激动不言而喻。这种时而的创新，也凸显了班主任的语言个性。

三、永爱打造促进发展

1.真挚诚恳显用心

有些班主任在评语中动辄自称“我”，如“你是我的好帮手……我希望你……”，

这就很不合适。因为学生评语应该代表所有任课教师对学生的评价，班主任眼里不能只有自己而忽略了其他任课教师。所以，在学生评语中应尽量避免用“我”，可用“老师”代替。称呼学生时，也要尽量避免用第三人称“他”或“她”，最好用第二人称“你”代替，还可以直呼学生的名字而不带姓氏。从学生评语的字里行间，我们应该能明显感受到教师对学生视如己出的爱，而不应该有任何的情绪发泄或主观随意。

2.导向明确是方向

学期末的学生评语中对学生的评价，不是简单地对学生进行对与错、好与坏的评判，更重要的是要告诉学生他们对在何处？好在哪里？哪儿是不足和待提高的地方？让学生通过评语明确哪些是需要继续保持的？而何处是需要进一步提升和改进的？如此的学生评语既鼓励了学生，又让他们明确知道了自己问题所在，这样一来既帮助学生指出了问题所在，又为他们指出了努力方向，既保护了学生的自尊心，也激发了他们进步的积极主动性。

3.积极鼓励促发展

针对学生出现的不同问题，我们要坚持“给学生机会让其改正，给学生时间等待其成长”的心态，对不同的学生在成长过程中出现的问题给予及时的指正和引导，对于其所取得的进步给予实时的肯定和鼓励，从而引导他们树立坚持努力的信心和恒心，以引导学生去努力成就更好的自己。当然特别要注意发现不同的学生在其自身原有基础上的变化，并加以肯定和鼓励，使每个人都能持续发展，看到成为成为更好的自己的希望和可能性。

苏霍姆林斯基说过，每个学生都是独一无二的世界。恰当而有创意的评语是点亮学生心灵的一盏明灯。一位班主任，要坚守教育者特有的真心与虔诚，秉持着“爱是最美的语言”，将自己对孩子的肯定与期望，真情流露到一段段评语中，为每个孩子的心灵赋能。

参考文献

[1]王之剑.学生评语：爱要怎么说出口[J].初中生世界，2023：31-33.

[2]胡辉祥；王秋莉；余娟.告别千篇一律，教师评语应育人更育心[J].教育家，2022：42-43