小学高段数学项目式教学的路径探索

引言

小学高段数学是小学数学学习的重要阶段，它不仅是对前面所学知识的巩固和拓展，更是为初中数学学习奠定基础的关键时期。传统的数学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践操作的机会，导致学生学习兴趣不高，应用能力不强。项目式教学作为一种以学生为中心，以项目为载体，通过让学生参与实际项目的策划、实施和评价，来培养学生综合能力和创新精神的教学模式，为小学高段数学教学带来了新的思路和方法。

1 项目式教学的内涵

项目式教学以学生为中心，围绕具体项目展开教学活动。它并非传统单一知识点的传授，而是将多个知识点、多种能力要求融合于一个完整项目。学生作为项目主体，在教师引导下，自主规划、探索与实践。从项目选题、制定计划，到收集资料、解决问题，再到成果展示与评价，学生全程深度参与。例如设计校园花园项目，学生需运用数学测量、图形设计知识，还要结合植物学常识，通过团队协作完成规划，这一过程充分体现其综合性、实践性与自主性。

2 当前小学高段数学教学存在的问题

2.1 教学内容与生活实际脱节

当前小学高段数学教学中，教学内容与生活实际存在明显的脱节现象。教材中的部分例题和练习题多以抽象的数字和图形呈现，缺乏与现实生活的紧密联系。例如，在讲解复杂的分数运算时，题目往往只是简单的数字计算，没有设置如“家庭水电费分摊”“超市购物折扣计算”等生活化场景。这使得学生在学习过程中难以理解数学知识的实际用途，感觉数学学习枯燥乏味，只是为了应付考试而学。当学生在生活中遇到需要用数学知识解决的问题时，无法将所学知识灵活运用，降低了学生学习数学的积极性和主动性，也不利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，无法让学生体会到数学在生活中的重要性和实用性。

2.2 教学方法单一传统

在小学高段数学课堂上，许多教师仍然采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受知识。教师在讲台上滔滔不绝地讲解知识点和解题方法，学生在下面安静地听、记笔记。这种“填鸭式”的教学缺乏互动性和趣味性，课堂气氛沉闷。例如，在讲解几何图形的性质和定理时，教师只是通过黑板和粉笔进行理论推导和讲解，学生很难直观地理解图形的特征和变化。而且，单一的教学方法无法满足不同学生的学习需求，对于学习能力较强的学生来说，可能会觉得学习内容缺乏挑战性；而对于学习能力较弱的学生，可能会因为跟不上教师的讲解节奏而逐渐失去学习兴趣，导致班级内学生学习成绩两极分化现象严重。

2.3 评价方式片面单一

目前小学高段数学教学的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重学生的知识记忆和解题能力。这种片面的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况。考试通常只考查学生对教材中固定知识点和题型掌握程度，忽视了学生在学习过程中的努力、创新能力和实践能力的表现。例如，有些学生在平时的学习中积极参与课堂讨论、善于提出问题和解决问题，具有很强的创新思维和实践能力，但由于考试成绩不理想，得不到教师的认可和鼓励。

3 小学高段数学项目式教学的具体路径

3.1 精准定位项目主题，贴合高段学生认知与兴趣

小学高段学生已具备一定的知识储备和生活经验，对世界充满好奇且有自己的见解。项目主题的精准定位是项目式教学成功的关键。教师应深入钻研教材，挖掘其中与生活紧密相连、具有探究价值的数学知识点，将其转化为有趣的项目主题。

3.2 科学规划项目流程，引导学生有序开展探究

科学规划项目流程能确保项目式教学有条不紊地进行。在项目启动阶段，教师要清晰地向学生介绍项目背景、目标和任务，让学生明确努力方向。以“设计校园小花园”项目为例，教师要说明小花园的位置、面积等基本信息，以及要达到的美观、实用等目标。接着进入资料收集阶段，引导学生通过查阅书籍、上网搜索、实地考察等方式，获取与项目相关的数学知识，如不同植物的生长习性、占地面积等。

3.3 强化小组合作模式，培养学生团队协作能力

小组合作是项目式教学的重要形式，能培养学生的团队协作能力。教师要根据学生的性格、学习能力等因素进行合理分组，使每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。在项目实施过程中，明确每个小组成员的职责，如组长负责组织协调小组活动，记录员负责记录小组讨论和实施过程中的重要信息，汇报员负责向全班展示小组成果等。

3.4 构建多元评价体系，全面评估学生学习成效

构建多元评价体系能够全面、客观地评估学生在项目式教学中的学习成效。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要注重对学生项目实施过程的观察和指导，从知识运用、创新能力、团队协作等方面进行评价。学生自评能让学生反思自己在项目中的表现，发现自己的优点和不足，明确努力方向。

结语

综上所述，小学高段数学项目式教学是一种具有创新性和实效性的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。通过科学合理的项目设计、有效的实施过程和多元化的评价机制，能够提高小学高段数学教学质量，促进学生的全面发展。虽然项目式教学在小学高段数学教学中的应用还面临着一些挑战，但随着教育改革的不断深入和信息技术的不断发展，项目式教学必将在小学高段数学教学中发挥更大的作用，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才做出贡献。

参考文献

[1] 深度学习视角下小学数学课堂提问研究[J]. 刘爱华 . 考试周刊 ,2024(37)

[2] 小学数学课堂提问的优化策略探究[J]. 李娜 . 数学学习与研究 ,2024(22)