探究式学习在五年级数学教学中的应用

引言

探究式学习是一种以学生为主体的教学思想，它突出学生的积极参与、自主探究和协作沟通等特点，符合现代教育对学生核心素养的要求。在五年级的数学教学中引进探究式学习，既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生对数学知识有更深的了解，同时也可以使他们的数学思考和问题解决的能力得到提高。因此对五年级数学教学中探究探究式学习的实施策略、实施效果和迎接挑战的途径，对于推进我国基础教育教学改革和提高教学质量有着十分重要的实践意义。

一、五年级数学教学现状与问题

探究式学习在五年级数学教学中的应用，数学课程内容的深度和广度都有了明显的提高，包括分数的算术、简单的方程和多边形的面积的计算。在目前的教学过程中，有些老师还在沿用着传统的授课方式，主要是向学生灌输知识，课堂上，学生只能被动地接受公式和定理，机械地做题目，缺少积极的思维和探究的过程。这样的教学方式使得学生虽然能够将问题的过程牢牢地记在心里，却很难掌握其实质内容，在面对变化多样的现实问题时常常手足无措。比如在进行多边形面积的计算时，如果只靠老师的示范和推导，学生很难记住，在面对不规则形状的变换和计算的时候，就不能将这些知识灵活地应用起来。另外，在传统的教学中，忽略对学生的学习兴趣和学习能力的培养，学生长期处于被动状态，逐渐丧失学习数学的热情，学习积极性和主动性低下[1]。

二、探究式学习的内涵与价值

探究式学习是指在老师的指导下，让学生以具体的数学问题为中心进行独立的观察、实验、分析和推理等活动，学生能够积极地获得知识并且发展自己的能力，它的中心思想就是要培养学生的求知欲，使学生自己去探索和发现。在探究的过程中，学生要进行分析、归纳和推理，这有利于培养学生的逻辑思维能力，在小组研究中，通过与同伴的交流共同解决问题，提高合作交流的技巧。而在开放题中，学生能够打破传统的思维方式，勇于探索解决问题的新方法，从而培养出创造力。另外研究性学习还可以提高学生的自信心，使他们能够在成功地解决问题中，体验到学习数学的乐趣与成就感。

三、探究式学习在五年级数学教学中的应用策略

（一）创设真实有趣的问题情境

在教学中，教师要根据五年级小学生的生活经历、认识程度等因素，设计一些与现实相接近的数学问题，以引起他们的探索愿望。例如在学习分数的意义时，可创设“分披萨”的情境：周末小明一家四口买了一个披萨，要平均分给每个人，每个人能得到多少呢？如果爸爸不吃，剩下的披萨再重新分配，每个人又能得到多少？通过这样的情境，将抽象的分数概念与生活实际紧密联系，引导学生主动思考、探究分数的含义。

（二）引导学生自主探究与合作交流

在课堂上，提问之后要给学生足够的时间与空间去思考，例如在学习多边形的面积时，老师可以给他们提供一些类似于平行四边形、三角形、梯形等的卡片，然后让学生用剪刀、拼、量等方法来推导出面积的公式。当学生在学习过程中遇到问题时，可以进行分组讨论、互相交流，讨论解决问题的办法。在小组中，每个人都有自己的分工，有人做实验、有人做笔记、有人做分析、有人做总结，大家一起学习、互相启发，一起做研究工作。

（三）注重探究过程的指导与评价

在探究活动中，教师应扮演“引导者”的角色，并在适当的时候给予指导与协助。在学生学习出现问题的时候，教师应给予适当的指导，让他们明白正确的解题思路；在学习过程中，教师可以采用提问和暗示的方法来激发学生的思维。由此构建多元的评价机制，既要注重学生的学习成果，又要注重学习过程，对学生在探究活动中所展现出来的积极态度、创新思维、合作精神等方面，及时地予以肯定和鼓舞，比如在小组报告中，对做得好的小组予以表扬，对有独到见解的同学予以夸奖，使他们感到自己的付出和取得的进步得到了肯定，从而使学生更加积极地参加探究式的学习[2]。

四、探究式学习应用中的挑战与对策

在实践中，研究性学习还存在着一定的问题。一方面，由于受到传统教育思想的制约，“满堂灌”式的教学模式，缺乏对研究性学习的思想与方法的把握，导致在教学中很难对学生开展研究性学习进行有效的指导。另外，由于学生之间存在着很大的个体差异，一些基础薄弱的学生在进行探究时，很可能会因为跟不上进度而感到恐惧。

要解决这些问题，就需要学校和教育部门加强对教师的培养，利用专题讲座、教学观摩、案例讨论等方式，让老师们更新自己的教育理念，并且能够掌握探究式学习的教学策略与方式。在进行研究性学习的过程中，应根据教学内容与学生的实际情况，对研究性学习的课时进行合理的分配，保证课程的顺利实施。与此同时，要更加重视和引导学业不良的学生，可以采取分级教学的方法，针对不同水平的学生，设计出难度不一的调查任务，使每位同学都能在调查中得到好处，提高他们的学习自信心。

结语

总之，五年级学生运用探究式学习使传统的数学课堂焕发出勃勃生机，突破以往“填鸭式”的束缚。通过创设真实的情境，引导学生进行自主探究和协作交流，使他们从一个被动的接受知识变成一个积极的探索者，不但对分数运算、几何图形等复杂的数学知识具有更加深入的认识，同时学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识也都有了明显的提高。另外，将课堂气氛由枯燥转为活泼，激发学生的学习积极性和自信心，使他们由“学会”向“会学”迈出了一大步。

参考文献

[1] 李娜.“移情式教学”在影视类专业教学中的设计与应用探究[J].中国教育学刊 ,2024,(02):F0003-F0003.

[2] 刘梦蝶 , 熊晓云 , 王颖 , 等 . 探究式教学在护理硕士专业学位研究生人文关怀能力培养中的应用 [J]. 中华护理教育 ,2024,21(06):652-657.