高中信息技术教学有效性提高策略

前言

在现如今数字化时代，信息技术已经渗透到各行各业中，因此，在高中教育中，就需要注重信息技术教学的开展，这不仅是学生学习的重点学科，更是促进学生创新思维、自主学习意识等发展的重要方式。然而，目前高中信息技术教学仍然存在一些问题，导致课堂教学效率低下，很难提高学生学习效率。因此，在新时代教育中，教师就需要让信息技术课堂“活”起来，结合教学目标及学生认知水平创设多元化教学策略，让信息技术课程成为学生很难打开数字世界的钥匙。

一、目前高中信息技术教学存在的问题

第一，教学方式单一。在目前高中信息技术教学中，大部分教师仍以“灌输式”方法为主，这种单向教学方式会让课堂缺少互动，学生只是被动的学习与记忆，很难真正理解信息技术原理及应用方式。这就导致学生在学习时很难以实际生活相联系，从而降低了学生学习动力，导致高中信息技术教学效率低下。

第二，学生参与性较低。由于课堂教学方式单一，学生在学习时很难集中注意力，一般都是被动完成教师所布置的任务，这就会让学生参与度低下，不仅难以激发学生学习兴趣，还在一定程度上限制了学生逻辑思维及应用能力的发展。另外，高中信息技术知识较为抽象，学生缺少足够的实践机会导致很难深度理解，导致 学生难以掌握信息技术核心内容。

二、高中信息技术教学有效性提高策略

（一）设计实践活动

在高中信息技术教学中，教师就需要注重实践活动的开展，和单纯理论知识讲解相比，实践活动可以更好的激发学生学习兴趣，让学生可以在真实的情境中感受信息技术的价值，从而增强学生思维逻辑和解决问题的能力，让学生可以利用信息技术解决现实问题。以《设计从 A 市到 B 市耗时最少的旅行路线方案》为例，教师就可以设计实践活动课。在教学前，教师就可以布置任务，即：利用地图软件、网络搜索等分析从 A 市到B 市的出行方案（飞机、公交、高铁等），并收集不同方案所需要的时间、价格等。然后，教师就可以让学生以小组为单位，选择最优的出行方案，并通过图表或流程图的方式呈现。在这一过程中，教师不能进行干预，只需提供建议或框架即可，鼓励学生自主分析与解决。在完成方案设计后，教师就可以让学生以小组为单位进行成果汇报，分享在合作过程中的思路及遇到的挑战。通过这种方式展开教学，不仅可以促进学生对信息技术知识的理解，还可以增强学生解决问题的能力。

（二）开展分层教学

由于信息技术基础、操作水平等存在较大的差异性 ，传统“一刀切”教学方法难以满足不同学生对学习的需求，很容易降低学生对信息技术知识学习的兴趣。为了解决这一问题，教师就可以开展分层教学，为不同层次的学生设计不同的学习目标及学习内容，让学生在自己能力范围内得到发展与成长。以《数据的收集》为例，教师就需要开展分层教学，将学生按照理解能力、操作能力等分为三个层次。第一层次学生需要利用教师所提供的 Excel 数据掌握表格录入和基本格式设计方法；第二层学生需要利用网络搜索数据（如一周天气预报等）并完成初步分析与归类；第三层学生需要利用问卷工具设计调查，亲自采集原始数据，并导出到表格中进行初步分析。通过这种方式开展教学，既能增强学生参与感，又能让学生在适合自己的节奏中不断进步。

（三）完善教学设备

高中信息技术教学的高效开展，依赖于良好的设备支持。因此，学校就需要提供完善的教学设备，这不仅是为了提高课堂教学效率，更是为了加强学生的学习体验感与沉浸感，保障教学目标的高效实现。首先，学校需要定期检查机房和多媒体教室，列出设备老旧、运行异常等问题清单。其次，教务处、信息技术教师可以定期检查并制定更新计划，如每学期初安排其一次系统升级和硬件检测，保证教学软件和操作系统正常运作。最后，设计报修制度，教师或学生一旦发现设备问题可以快速反馈并得到响应，防止出现坏了但是没人修的问题。通过规范化的管理，可以提高教学设备的可用性，还可以减轻教师课堂组织负担，为高效信息技术课程的开展打下良好基础。

结束语

总而言之，高中信息技术教学并不仅仅是辅助课程，更是学生走向未来的良好助力。在实际教学时，教师就需要激发学生兴趣，引导学生积极参与到课堂探究中，从而提高学生学习效率。在未来的学习中，对信息技术的要求只会越来越高，而高中课堂正是学生学习的起点，为学生成为高科技人才打下了良好基础。

参考文献

[1] 胡长箐 . 提升高中计算机信息技术教学有效性的策略 [J]. 知识窗（教师版），2019，07：122.

[2] 李自清 . 高中信息技术教学存在的问题及其策略 [J]. 西部素质教育，2017，301：247.