如何在高中数学课堂教学中使用好教材

摘要：在素质教育的教学背景下，教师不仅要实现对教学内容的多样性讲述，还要在有限的教学资源中指导学生获得更全面的教学内容。而教材作为教师开展课堂教学的主要参照标准，教师要确保教材内容的有效应用，以保证学生在高中数学教学课堂上的学习效果，激发学生的数学学习成效。因此，本文针对高中数学教材进行应用论述，以确保教材内容的高效利用，以保证学生在高中数学教学课堂上的学习成效。

关键词：高中数学；课堂教学；教材

前言：

高中数学教师应在教学中充分利用教科书的优势，并在此基础上，运用各种教学手段和策略，使课堂教学更有效率，使学生更好地学习、更好地发展。而在运用传统教材的效果上，有些老师对自己的教材内容运用的过程认识不足，只是单纯地从课本上的内容来介绍，缺少基础的扩充教学环节。因此，要使中学数学教科书的使用更有成效，就必须使中学数学教科书的使用更有针对性，使学生在学习过程中更好地发挥自己的作用。

一、发掘教材中的教学内容

教师深入且全面地发掘数学教材中丰富多样且极具价值的教学内容，是一项意义非凡且颇具挑战性的重要工作。因此，高中数学教师必须以严谨、细致、认真的态度从多个角度、多个层面、多个角度对教材进行深入细致的分析研究。要逐字逐句、一页一页、一章一章地认真研究，不但要弄清楚各个知识点具体的表现形式和内在逻辑关系，而且要准确把握各个知识点与其他相关内容的千丝万缕的联系。通过这种教学方法，能够使学生更好地理解和掌握所教授的知识，从而达到更好地提高数学课堂教学效果。

例如，教师在教学《集合的概念》时，不仅为学生介绍有关集合的基本概念，还可以结合基本的概念问题指导学生在课堂上进行课堂教学。而后，教师可以针对列举法与描述法进行教材教学，让学生在教学课堂上对其进行针对性探究，从而让小学数学教材内容更加具体化，使得教师所讲述的内容与教材内容的贴合程度更高，促进学生对教学内容的掌握。

二、合理整合教材内容

高中数学教师在进行课堂教学的过程中，对课程内容的把握是至关重要的。这就要求教师从整体的、系统的角度出发，对高中数学教科书中的每一节内容都要有一个全面的、深刻的、细致的分析与整理。它需要在清晰把握教学目标的基础上，准确把握学生的认知特征和学习规律，深入了解数学学科的知识结构，并在此基础上，合理、有针对性地进行综合。另外，在教学过程中，还应注意到学生目前所掌握的知识和他们的接受能力。根据学生的年龄特点、思维发展阶段和已有的知识基础，适当地调节教科书的难度，使其更加贴近学生，易于理解与掌握。

例如，高中数学教师在引导学生掌握《函数的概念及其表示》时，可以将函数中的有关元素进行整合，将定义域、值域等内容与函数之间的关系进行关系教学，以保证学生在数学课堂上可以充分结合教材内容以及学生对教材知识的理解进行针对性教学，确保学生对函数的概念进行明确的理解。

三、注重教材知识的拓展延伸

有效的数学教材教学要求教师对现有的教科书内容加以扩展和延伸。这就要求数学教师既要具备丰富的数学理论基础，又要具备较高的数学专业素质。能把一个概念、一个定理、一个例子引导到更深、更广的数学知识中去。另外，扩展和延伸数学知识不只是一个知识水平的扩展，而且也是一种思维模式的提高和创造力的发展。引导学生深入挖掘数学知识的深层意义和广阔的运用范围，激发学生对数学的兴趣和探索精神，养成独立思考和深入探索的良好习惯。

例如，数学教师在讲述到《函数的应用》时，需要将实际生活中的主要教学内容进行关联，让学生可以在教材中的案例进行知识拓展，帮助学生可以在真实的生活案例中感受具体的教材案例内容，从而提高学生的课堂理解能力，增强学生的课堂学习意识，进而确保学生在数学课堂上掌握关于知识内容的生活化拓展。

四、利用教材，开展探究活动

在高中数学教学中，合理运用数学课程资源，设计和实施多种形式的、富有深度的探索式教学，对于提高教学质量，培养学生的创新精神和动手能力，具有十分重要的意义。运用数学教科书进行探究式教学，要求教师对教科书的每一章节、每一个知识点都要有深刻的理解和独特的视角，寻找其中的疑点、难点，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。然后，通过分组讨论，让同学们各抒己见，互相启发，一起把困难的问题解决掉。通过这样的合作学习，不但可以锻炼学生的团队合作能力，而且可以开阔学生的眼界，使其从多个方面去认识事物，对事物的认识更加全面和深刻。

例如，数学教师在指导学生对《三角函数的应用》知识进行学习时，其可以通过基本的数学实践活动，引导学生在数学课堂上进行基本的活动过程指导，让学生可以在教师的指导下体会三角函数知识在实际生活中的应用。除了弹簧振子的实践教学，类似钟摆、时钟等生活元素也可以被作为教学活动进行教材教学。

结束语：

综上所述，数学教材的有效应用需要教师及时的发现其中的教学问题，并通过知识的拓展与延伸，指导学生在课堂上适当的进行数学探究活动，从而满足素质教育背景下的高中数学教育。通过这样的方式，可以让学生感受到教材的内容的多样性与丰富性，以确保教材内容的有效应用。

参考文献：

[1]费振东.高中数学人教A版新教材使用的现状分析及思考[J].数学通报，2024，63（03）：38-41.